Studia Paedagogica Ignatiana

1/2025

Family, school and local community – educational partnership

Termin nadsyłania tekstów w języku angielskim do: 30.11.2024

Family, school and local community are the primary educational environments responsible for the care, education and upbringing of children and young people. This peculiar triad is based on interaction, cooperation and partnership, whose common denominator is dialogue. In a pedagogical perspective, this interaction/partnership manifests itself in the concerted and voluntary action of several entities within a given environment or environments, which is aimed at the realization of convergent and common goals in the field of education, upbringing and care.

The changes taking place in modern local environments, which are the result of the progressive processes of globalization and related social transformations, the increase in the autonomy of the individual, the spread of the phenomenon of individualization and anonymization, the disintegration of traditional forms of social life lead to the strengthening of the destructive influence of other instances such as new media, and pose a serious challenge to the harmonious cooperation of basic educational environments.

The aim of this issue is to reflect on the possibilities and limitations of partnership between family, school and local community in the context of contemporary cultural and social changes. Our premise is based on the assertion that the partnership of basic educational environments is a necessary condition for the formation, existence and development of an educational communities.

2/2025

Religia i wychowanie. Koncepcje pedagogiczne XX wieku

Termin nadsyłania tekstów do: 28.02.2025

Pomimo upływu stuleci, zmieniających się rzeczywistości społecznych i formułowania różnorodnych koncepcji wychowawczych, zagadnienie wzajemnych relacji religii i wychowania nadal pozostaje żywym i inspirującym wątkiem we współczesnych dyskursach naukowych. Pytanie badawcze o rolę religii w wychowaniu człowieka należy do tych kwestii, które wciąż na nowo domagają się formułowania adekwatnych odpowiedzi. Ważnym elementem tego procesu jest również analiza związków między szeroko rozumianą religijnością a procesami wychowawczymi jakie zachodziły w ubiegłym wieku. Dlatego kolejny numer czasopisma dedykujemy eksploracji, rozpoznaniu, wymianie poglądów oraz dyskusji nad wynikami badań na temat „religia i wychowanie” w XX wieku. Autorom sugerujemy następujące obszary problemowe:

- Pierwiastek religijny w koncepcjach wychowania w XX wieku.

- Twórcy i propagatorzy koncepcji wychowania religijnego w Polsce i za granicą.

- Popularyzacja wychowania religijnego na łamach czasopism naukowych.

- Towarzystwa oświatowe i instytucje wspierające i propagujące wychowanie religijne.

Zachęcamy do nadsyłania opracowań monograficznych, studiów przypadku, syntez i artykułów przeglądowych, raportów z badań, ale także recenzji publikacji naukowych oraz sprawozdań z seminariów czy konferencji.

3/2025

Transmisja kultury w rodzinie, szkole i innych grupach odniesienia

Termin nadsyłania tekstów do: 31.03.2025

Kultura jakiejś grupy rozumiana jest jako zestaw akceptowanych w niej, choć nie zawsze w pełni realizowanych i nie zawsze wyraźnie problematyzowanych przez działające podmioty, ogólnych wzorów zachowań, praktyk i ich wytworów oraz jako grupowy system aksjologiczny, a więc system przyjmowanych (faktycznie respektowanych, a czasem tylko uznawanych) wartości i norm. Ta wiedza symboliczna jest przekazywana w procesie socjalizacji i wychowania, czyli może być przekazywana w rodzinie, w szkole i innych grupach odniesienia, których członkami są osoby znaczące.

Na kapitał kulturowy człowieka składa się przede wszystkim język, jakim posługuje się rodzina oraz wiedza i znawstwo. Kapitał kulturowy występuje w dwóch postaciach: ogólnej, czyli kapitał kulturowy rozumiany jako przynależność do określonych, zazwyczaj dużych zbiorowości (narody, kościoły itd.) oraz szczególnej, tzn. taki kapitał kulturowy, który dotyczy osobistych kontaktów i dystrybuowany jest w ściśle spersonalizowanych interakcjach.

Ogólny kapitał kulturowy kształtuje się przede wszystkim w takich instytucjach jak szkoła, natomiast szczególny kapitał kulturowy tworzony jest na podstawie pamięci o określonych osobach czy konkretnych sytuacjach. Dzięki temu kształtować się mogą kręgi znajomych lub przyjaciół.

XXI wiek rozpowszechnił na dużą skalę takie zjawiska jak: globalizacja, migracje, wielokulturowość, międzykulturowość, transkulturowość, które przyczyniły się do wzrostu liczby rodzin wieloreligijnych, wielonarodowościowych, wielokulturowych, wielojęzycznych, czy ponadnarodowych. W rodzinach takich, interesującym naukowo zjawiskiem społecznym  jest transmisja kultury.

Powyższym zagadnieniom poświęcony zostanie numer 3/2025. Zapraszamy do publikacji.

4/2025

Zmiana w kontekście indywidualnym i instytucjonalnym

Termin nadsyłania tekstów do: 31.08.2025

Zmiana jest elementem współczesności, tak w kontekście dynamicznie rozwijającego się świata, jak i w kontekście instytucjonalnym, niejako na poziomie społecznym, prawnym, organizacyjnym czy technicznym.

 Zmiana wymaga gotowości, otwartości, elastyczności, reaktywności na czynniki zewnętrzne wywołujące zmianę. Zmiana w pedagogice dotyczyć może wielu jej kontekstów. W szeroko rozumianej edukacji zmiana obejmuje cały system instytucjonalny, a gotowość do zmiany dotyczyć może wszystkich podmiotów edukacji.

Gotowość do zmiany indywidualnej w terapii czy profilaktyce i resocjalizacji opisana jest szeroko poprzez modele zmiany, gdzie wyróżnia się czynniki wewnętrzne, leżące po stronie samej jednostki oraz czynniki zewnętrze, czyli środowiskowe, a wśród nich wsparcie społeczne. Istotnymi czynnikami indywidualnymi są motywacja do zmiany czy poczucie skuteczności, ujmowane też jako wiara, że uda się jednostce osiągnąć sukces.

Zmiana ma charakter rozwojowy i na takie ujęcie też jest miejsce na łamach czwartego numeru „Studia Pedagogica Ignatiana”.

Zapraszamy do przesyłania tekstów traktujących o zmianie w pedagogice, edukacji, terapii, profilaktyce i resocjalizacji w jej kontekstach jednostkowych i instytucjonalnych.