Planowane tematy na rok 2026
1/2026
Edukacja wobec potrzeb człowieka
Różnorodność potrzeb człowieka stanowi jedno z kluczowych wyzwań współczesnej edukacji. Każdy etap życia, każde indywidualne doświadczenie oraz kontekst społeczny ujawniają inne oblicza tej różnorodności – od potrzeb poznawczych i psychospołecznych po aksjologiczne i kulturowe. Edukacja, jeśli ma pozostać przestrzenią autentycznego i pełnego rozwoju, powinna nieustannie poszukiwać dróg zrozumienia i odpowiedzi na te potrzeby. Zapraszamy Autorów do nadsyłania artykułów prezentujących wyniki badań, inicjatywy pedagogiczne oraz refleksje teoretyczne, które podejmują temat zróżnicowanych potrzeb i doświadczeń uczestników edukacji. Wierzymy, że wspólne poszukiwanie odpowiedzi na pytanie, jak edukacja może służyć pełniejszemu rozwojowi człowieka, przyczyni się do pogłębienia humanistycznego wymiaru pedagogiki. Termin nadsyłania tekstów: 31.12.2025 r.2/2026
Tajemnice biografii edukacyjnych. Konteksty źródłowe
Biografia i biografistyka ma długą tradycje i budzi zainteresowanie przedstawicieli różnych dyscyplin naukowych. W gronie badaczy zajmujących się biografistyką jest wielu przedstawicieli historii oświaty i wychowania. Planowany temat drugiego numeru „Studia Paedagogica Ignatiana” na rok 2026 brzmi: Tajemnice biografii edukacyjnych. Konteksty źródłowe i jest zaproszeniem do dyskusji badaczy zajmujących się tą problematyką. Proponujemy namysł nad znaczeniem źródeł w odkrywaniu biografii przedstawicieli różnych środowisk edukacyjnych i naukowych. Zachęcamy autorów tekstów do ukazania nieznanych dotąd materiałów źródłowych mających znaczenie w przedstawieniu biografii osób zasłużonych dla nauki i oświaty. W szczególności prosimy o przedstawienie nieznanych źródeł archiwalnych i drukowanych, które mogą być podstawą nowych opracowań biograficznych. Podobną prośbę kierujemy do autorów recenzji i omówień najnowszych prac biograficznych, aby w ich tekstach pojawiły się wątki mówiące o podstawach źródłowych prezentowanych czytelnikom publikacji.
Wśród tekstów, które pragniemy opublikować dobrze będą widziane także raporty z badań archiwalnych nawiązujące do tematu wiodącego, tj. doniesienia mające na celu ukazanie źródeł i ich znaczenia w odkrywaniu tajemnic biografii edukacyjnych.
Termin nadsyłania tekstów: 15.02.2026 r.
3/2026
Kobiety i edukacja. (Nie)widoczne historie
Dzieje edukacji i nauki często opowiadane są z perspektywy tych, których głos był najgłośniejszy i najbardziej słyszalny. Jednak pomiędzy dobrze znanymi nazwiskami i oficjalnymi narracjami kryją się opowieści, które przez lata pozostawały na marginesie — ciche, pomijane, a czasem zupełnie wymazane.
Trzeci numer SPI (3/2026) poświęcony jest zatem analizie roli kobiet w procesach edukacyjnych oraz ich udziałowi w wytwarzaniu, przekazywaniu i instytucjonalizacji wiedzy. Zagadnienie to, choć obecne w dyskursie naukowym od kilku dekad, nadal wymaga systematycznego pogłębiania, zwłaszcza w kontekście rekonstrukcji doświadczeń i biografii, które przez długi czas pozostawały poza głównym nurtem badań. Tytułowe „(Nie)widoczne historie” odsyłają do złożonego problemu reprezentacji kobiet w historii edukacji oraz do mechanizmów, które sprzyjały ich marginalizacji lub wykluczeniu z przestrzeni akademickiej. W niniejszym numerze podejmujemy próbę wieloaspektowego ujęcia tych zagadnień. Zapraszamy więc do nadsyłania tekstów analizujących zarówno historyczne uwarunkowania dostępu kobiet do edukacji, projekty edukacyjne adresowane dla kobiet lub tworzone przez kobiety jak i współczesne konteksty ich funkcjonowania w instytucjach oświatowych i naukowych. Szczególne znaczenie mają studia przypadków, które ukazują różnorodność dróg edukacyjnych kobiet oraz ich wkład w rozwój praktyk pedagogicznych, badań naukowych i polityk edukacyjnych czy też badania ukazujące strukturalne i kulturowe czynniki wpływające na widoczność lub niewidoczność kobiecych doświadczeń, a także na sposoby ich odzyskiwania poprzez badania archiwalne, analizy dyskursu czy metodologie feministyczne.
Celem numeru jest nie tylko rekonstrukcja pomijanych narracji, lecz również refleksja nad epistemologicznymi konsekwencjami ich braku w dotychczasowych ujęciach historii edukacji. Chcemy tym samym ukazać, że pełniejsze zrozumienie procesów edukacyjnych wymaga uwzględnienia perspektyw, które przez lata pozostawały na marginesie, a których znaczenie dla rozwoju instytucji i praktyk edukacyjnych jest niezaprzeczalne.
Termin nadsyłania artykułów: 31.05.2026 r.
4/2026
Challenges to Education Policy
Education policy faces numerous challenges in the third decade of the 21st century. Many of them arise from the anxieties that contemporary education itself experiences. These issues are familiar to both educationists and policymakers: what and how to teach when the entirety of human knowledge is accessible via smartphones equipped with AI; how to teach critical thinking in an era of deepfakes and politically motivated disinformation; and how to address the attention disorders affecting generations raised on social media from kindergarten.
While these questions are universal, they pose particular difficulties for policymakers who have to balance different strands of expert advice, societal pressures, and the big tech demands. The process of formulating policy interventions in response to these 21st-century challenges—and the interventions themselves—are the focus of this SPI thematic issue.
European societies and their school systems face additional, perhaps less universal but equally pressing concerns. Shared challenges include population decline, which leads to shrinking student cohorts and increased economic pressure on education systems. Furthermore, many countries continue to struggle with integrating recent waves of immigrants, with schools often at the forefront of these futile efforts. Today, they must also contend with a populist backlash that opposes not only multiculturalism but the very concept of integration as a two-way process of mutual accommodation. Some European countries, exceptionally those vulnerable to uncertainties resulting from war on their borders and economic instability, are also looking to their education systems to foster societal resilience.
For this thematic issue, we invite articles that focus on the consequences of these challenges for education policy and broader public policy. We welcome both broad, synthetic approaches and more focused case studies. Submissions may employ methodologies from public policy analysis, political science, and education science.
The deadline for submissions is: 31.08.2026
