Przejdź do sekcji głównej Przejdź do głównego menu Przejdź do stopki
  • Zarejestruj
  • Zaloguj
  • Język
    • English
    • Język Polski
  • Menu
  • Strona domowa
  • Aktualny numer
  • Archiwum
  • Ogłoszenia
  • O czasopiśmie
    • O czasopiśmie
    • Przesyłanie tekstów
    • Zespół redakcyjny
    • Polityka prywatności
    • Kontakt
  • Zarejestruj
  • Zaloguj
  • Język:
  • English
  • Język Polski

Przegląd Badań Edukacyjnych

The Normative Definitions of Inclusive Education Developed by Teachers from Numerous Schools and of Varied Professional Experience
  • Strona domowa
  • /
  • The Normative Definitions of Inclusive Education Developed by Teachers from Numerous Schools and of Varied Professional Experience
  1. Strona domowa /
  2. Archiwum /
  3. Tom 2 Nr 29 (2019) /
  4. Oryginalne artykuły badawcze

The Normative Definitions of Inclusive Education Developed by Teachers from Numerous Schools and of Varied Professional Experience

Autor

  • Wanda Baranowska University of Lodz, The Department of Educational Studies https://orcid.org/0000-0001-7793-2533
  • Justyna Leszka University of Lodz, The Department of Educational Studies https://orcid.org/0000-0002-4202-7629

DOI:

https://doi.org/10.12775/PBE.2019.017

Słowa kluczowe

inclusion, inclusive education, aims, definitions, teachers, conditions

Abstrakt

The purpose of the research as presented by us in this article, was to determine the aims with which teachers from various types of schools and of varied professional experience develop normative definitions of inclusive education. We paved the way to formulate these aims in the research tool with the analysis of literature on the subject, demonstrating three main trends in defining inclusive education. One hundred and eighty-eight teachers were surveyed, providing answers to the following research questions:
1/ domination of aims in definitions being developed and 2/ their correlations with professional experience and place of employment.

We subjected them to a quantitative and correlational analysis. As a result, we determined that the aims related to meeting the needs of students with developmental disorders and those at risk of educational exclusion amongst the teacher definitions of inclusive education are dominant. In fact, the aims of the “every school for every student” idea of optimal inclusion are virtually missing. We determined that in the subject group, the type of school, teacher employment as well as their professional experience is related to the definition being developed.

Bibliografia

Ainscow, M. (1999). Understanding the Development of Inclusive Schools. London: Falmer Press.

Ainscow, M., Booth, T., Dyson, A., Farrell, P., Frankham, J., Gallannaugh, F., Howes, A., Smith, R. (2006). Improving Schools, Developing Inclusion. London: Routledge.

Ballard, K. (1995). Inclusion, paradigms, power and participation. In: D. Clark, A. Dyson, A. Millward (eds.). Towards Inclusive Schools? (pp. 1–14). London: David Fulton Publishers.

Baron, R.A., Byrne, D. (1991). Social Psychology: Understanding Human Interaction. Boston: Allyn and Bacon.

Barton, L., Armstrong, F. (2007). Policy, Experience and Change and the Challenge of Inclusive Education: The Case of England. In: L. Barton, F. Armstrong (eds.). Policy, Experience and Change: Cross Cultural Reflections on Inclusive Education (pp. 5–18). Dordrecht: Springer.

Booth, T., Ainscow, M. (2002). Index for inclusion: developing learning and participation in schools. Bristol: CSIE.

Campbell, C. (2002). Conceptualisations and Definitions of Inclusive Schooling. In: C. Campbell (ed.). Developing Inclusive Schooling: Perspectives, Policies and Practices (pp. 35–53). London: Institute of Education, University of London.

Chrzanowska, I. (2016). Opinie nauczycieli szkół specjalnych na temat edukacji włączającej –uczeń ze SPE w szkole włączającej, Studia Edukacyjne, 41, pp. 55–74, DOI:10.14746/se.2016.41.4.

Clark, C., Dyson, A., Millward, A. (1995). Towards Inclusive Schools? London: David Fulton. Europejska Agencja ds. Specjalnych Potrzeb i Edukacji Włączającej (2014). Pięć kluczowych przesłań dla edukacji włączającej. Od teorii do praktyki. Odense, Dania: Europejska Agencja ds. Specjalnych Potrzeb i Edukacji Włączającej. (electronic version).

Gerschel, L. (2003). Connecting the Disconnected: Exploring Issues of Gender, ‘Race’ and SEN within an Inclusive Context. In: C. Tilstone, R. Rose (eds.). Strategies to Promote Inclusive Practice (pp. 48–66). London: RoutledgeFalmer.

Hall, J. (1996). Integration, Inclusion — what does it All Mean? In: J. Coupe O’Kane J. Goldbart (eds.). Whose Choice? Contentious Issues for Those Working with People with Learning Difficulties (pp. 25–37). London: Fulton.

Isosomppi, L., Leivo, M. (2015). Becoming an Inclusive Teacher at the Interface of School and Teacher Education. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 171, pp. 686 – 694. DOI:10.1016/j.sbspro.2015.01.178.

Knight, T. (2000). Inclusive Education and Educational Theory: Inclusive for What? Melbourne Studies in Education, 41, pp. 17–43.

Knight, T., Pearl, A. (2000). Democratic Education and Critical Pedagogy. The Urban Review, 32(3), pp.197-226, DOI:10.1023/A:1005177227794.

Lambe, J. (2007). Northern Ireland Student Teachers’ Changing Attitudes Towards Inclusive Education During Initial Teacher Training. International Journal of Special Education, 22(1), pp. 59–71.

Ministerstwo Edukacji Narodowej (2014). Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych. Warszawa: MEN.

Mittler, P. (2000). Working Towards Inclusive Education: Social Contexts. London: David Fulton Publishers.

Movkebaieva, Z., Oralkanova, I., Uaidullakyzy, E. (2013). The Professional Competence of Teachers in Inclusive Education, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 89, pp. 549–554, DOI:10.1016/j.sbspro.2013.08.892.

Nowak-Dziemianowicz, M. (2001). Oblicza nauczyciela. Oblicza szkoły. Toruń: Adam Marszałek.

Peters, S. J. (2003). Inclusive Education: Achieving Education for All by Including Those with Disabilities and Special Education Needs (English). Washington, DC: World Bank.

Booth, T., Ainscow, M. (2011). Polish adaptation Wiszejko-Wierzbicka, D. et al. Przewodnik po edukacji włączającej rozwój kształcenia i uczestnictwa w życiu szkoły. Warszawa: Olimpiady Specjalne Polska.

Rouse, M., Florian, L. (1996). Effective Inclusive Schools: A Study in Two Countries. Cambridge Journal of Education, 26(1), pp. 71–85.

Slee, R., Allan, J. (2001). Excluding the Included: A Reconsideration of Inclusive Education. International Studies in Sociology of Education, 11(2), pp. 173–192, DOI:10.1080/09620210100200073.

Thomas, G. (1997). Inclusive Schools for an Inclusive Society. British Journal of Special Education, 24(3), pp. 103–107.

Topping, K., Maloney, S. (2005). The RoutledgeFalmer Reader in Inclusive Education. London, New York: Routledge.

Uditsky, B. (1993). From Integration to Inclusion: The Canadian Experience. In: R. Slee (ed.). Is There a Desk with my Name On It: The Politics of Integration (pp. 82–95). London: The Falmer Press.

UNESCO (2005). Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All. Paris: UNESCO.

UNESCO (2009). Policy Guidelines on Inclusion in Education, Paris: UNESCO.

Przegląd Badań Edukacyjnych

Pobrania

  • PDF (English)

Opublikowane

2019-12-02

Jak cytować

1.
BARANOWSKA, Wanda & LESZKA, Justyna. The Normative Definitions of Inclusive Education Developed by Teachers from Numerous Schools and of Varied Professional Experience. Przegląd Badań Edukacyjnych [online]. 2 grudzień 2019, T. 2, nr 29, s. 75–90. [udostępniono 5.7.2025]. DOI 10.12775/PBE.2019.017.
  • PN-ISO 690 (Polski)
  • ACM
  • ACS
  • APA
  • ABNT
  • Chicago
  • Harvard
  • IEEE
  • MLA
  • Turabian
  • Vancouver
Pobierz cytowania
  • Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
  • BibTeX

Numer

Tom 2 Nr 29 (2019)

Dział

Oryginalne artykuły badawcze

Statystyki

Liczba wyświetleń i pobrań: 885
Liczba cytowań: 0

Wyszukiwanie

Wyszukiwanie

Przeglądaj

  • Indeks autorów
  • Lista archiwalnych numerów

Użytkownik

Użytkownik

Aktualny numer

  • Logo Atom
  • Logo RSS2
  • Logo RSS1

Informacje

  • dla czytelników
  • dla autorów
  • dla bibliotekarzy

Newsletter

Zapisz się Wypisz się

Język / Language

  • English
  • Język Polski

Tagi

Szukaj przy pomocy tagu:

inclusion, inclusive education, aims, definitions, teachers, conditions
W górę

Akademicka Platforma Czasopism

Najlepsze czasopisma naukowe i akademickie w jednym miejscu

apcz.umk.pl

Partnerzy platformy czasopism

  • Akademia Ignatianum w Krakowie
  • Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
  • Fundacja Copernicus na rzecz Rozwoju Badań Naukowych
  • Instytut Historii im. Tadeusza Manteuffla Polskiej Akademii Nauk
  • Instytut Kultur Śródziemnomorskich i Orientalnych PAN
  • Instytut Tomistyczny
  • Karmelitański Instytut Duchowości w Krakowie
  • Ministerstwo Kultury i Dziedzictwa Narodowego
  • Państwowa Akademia Nauk Stosowanych w Krośnie
  • Państwowa Akademia Nauk Stosowanych we Włocławku
  • Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. Stanisława Pigonia w Krośnie
  • Polska Fundacja Przemysłu Kosmicznego
  • Polskie Towarzystwo Ekonomiczne
  • Polskie Towarzystwo Ludoznawcze
  • Towarzystwo Miłośników Torunia
  • Towarzystwo Naukowe w Toruniu
  • Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
  • Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
  • Uniwersytet Mikołaja Kopernika
  • Uniwersytet w Białymstoku
  • Uniwersytet Warszawski
  • Wojewódzka Biblioteka Publiczna - Książnica Kopernikańska
  • Wyższe Seminarium Duchowne w Pelplinie / Wydawnictwo Diecezjalne „Bernardinum" w Pelplinie

© 2021- Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Deklaracja dostępności Sklep wydawnictwa