Home Education as an Opportunity for the Development of Metacognition: A Biographical Perspective of a Mother-Educator
DOI:
https://doi.org/10.12775/SPI.2024.4.003Keywords
home education, metacognitive skills, competence development, self-directed learning, biographical methodAbstract
The aim of this study was to explore the impact of home education on the development of metacognitive skills in children viewed through the lens of a mother who practices this form of teaching. The research focused on identifying the motivations behind the mother’s decision to pursue home education, the organization of the teaching process, and the strategies she employs. A qualitative research methodology was adopted, utilizing the biographical method, including narrative interviews and proxemic analysis to gain a comprehensive understanding of the participant’s experiences.
The findings indicate that home education fosters the development of metacognitive skills, enabling children to gain a deeper awareness of their cognitive processes and to enhance abilities such as critical thinking and self-reflection. Based on the analysis of the mother’s experiences, practical recommendations are proposed for parents and educators in supporting the development of metacognitive skills in a home education setting.
References
Bojarska-Sokołowska A. (2018). Domowa edukacja matematyczna dzieci i młodzieży, [w:] H. Kąkol (red.), Współczesne problemy nauczania matematyki, Fundacja „Matematyka dla Wszystkich”, s. 73–98.
Budajczak M. (2004). Edukacja domowa, Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Budajczak M. (2017). Polska edukacja domowa jako „mise en abyme” między kondycją ludzką a społecznymi konstrukcjami oświatowymi, „Studia Paedagogica Ignatiana”, t. 20, nr 3, s. 47–62.
Budajczak M. (2020). Rola rodziny i indywidualnych relacji w edukacji domowej, „Edukacja Alternatywna w Polsce”, t. 15, nr 2, s. 89–105.
Castells M. (2024). Advanced Introduction to Digital Society, Cheltenham–Northampton (MA): Edward Elgar Publishing.
Flavell J.H. (1979). Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive-developmental Inquiry, „American Psychologist”, t. 34, nr 10, s. 906–911, https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Flick U. (2012). Projektowanie badania jakościowego, przeł. P. Tomanek, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Fundacja Edukacji Domowej (2023). Nowa jakość czy patologia? Edukacja domowa w Polsce – raport Fundacji Edukacji Domowej, Kraków: Fundacja Edukacji Domowej, https://domowa.edu.pl/raport-ed-2023/ [dostęp: 20.08.2024].
Jakubiak K. (2017). Polskie tradycje edukacji domowej, „Studia Paedagogica Ignatiana”, t. 20 nr 3, s. 19–30, DOI: 10.12775/SPI.2017.3.001 [dostęp: 20.08.2024].
Klus-Stańska D. (2010). Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
Konecki K. (2000). Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Krasuska-Betiuk M., Dropia P. (2021). Blaski i cienie edukacji domowej w przekonaniach praktykujących ją matek, „Wychowanie w Rodzinie”, t. 24, nr 1, s. 25–45, https://doi.org/10.34616/wwr.2021.1.025.045
Krawiec M., Tłuściak-Deliowska A. (2020). Edukacja domowa jako alternatywna forma realizacji obowiązku szkolnego. Stan polskich badań i perspektywy badawcze, „Przegląd Pedagogiczny”, nr 1, s. 191–202.
Krysztofik J., Piestrzyńska A., Walulik A. (2016). Strukturalna analiza biblijnych tekstów narracyjnych – implikacje pedagogiczne, „Jakościowe Badania Pedagogiczne”, t. 1, nr 1, s. 49–60, https://doi.org/10.18276/jbp.2016.1.1-04
Kwiatkowska H., Lewowicki T. (2010). Pedagogika dialogu. W poszukiwaniu modelu kształcenia nauczycieli w społeczeństwie wiedzy, Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
Kwieciński Z. (2007). Socjologia edukacji. Zarys problematyki, Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.
Lendzion K., Wołk A. (2023). Dlaczego rodzice edukują dzieci w domu? Motywy podjęcia edukacji domowej w świetle badań własnych, „Roczniki Nauk Społecznych”, t. 51, nr 3, s. 51–69, https://doi.org/10.18290/rns2023.0028
Marek Z. (2017). Pedagogika towarzyszenia. Perspektywa tradycji ignacjańskiej, Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum w Krakowie.
Marek Z., Walulik A. (2019). Pedagogika świadectwa. Perspektywa antropologiczno-kerygmatyczna, Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum w Krakowie.
Marek Z., Walulik A. (red.) (2020). Pedagogika religii, Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum w Krakowie.
Martin-Chang S., Gould O.N., Meuse R.E. (2011). The Impact of Schooling on Academic Achievement: Evidence from Homeschooled and Traditionally Schooled Students, „Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement”, t. 43, nr 3, s. 195–202, https://doi.org/10.1037/a0022697
Minczanowska A. (2018). Homeschooling po polsku, czyli kilka refleksji o stanie edukacji domowej w Polsce, „Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce”, t. 13, nr 4(50), s. 129–140, DOI: 10.14632/eetp.2018.13.50.129
Ministerstwo Edukacji Narodowej (1991). Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. (Dz.U. 1991, nr 95, poz. 425).
Ministerstwo Edukacji Narodowej (1999). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 lutego 1999 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania nauki dla dzieci i młodzieży poza szkołą (Dz.U. 1999, nr 14, poz. 115).
Ministerstwo Edukacji i Nauki (2017). Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz.U. 2017, poz. 59, z późn. zm.).
Ministerstwo Edukacji Narodowej (2020). Informacja o realizacji zadań oświatowych w roku szkolnym 2019/2020, Warszawa: Ministerstwo Edukacji Narodowej, https://www.gov.pl/web/edukacja/informacja-o-realizacji-zadan-oswiatowych-20192020 [dostęp: 20.08.2024].
Ministerstwo Edukacji Narodowej (2021). Ustawa o zmianie ustawy Prawo oświatowe z dnia 12 maja 2021 r. (Dz.U. 2021, poz. 1182).
Ministerstwo Edukacji i Nauki (2021). Informacja o realizacji zadań oświatowych w roku szkolnym 2020/2021, Warszawa: Ministerstwo Edukacji i Nauki, https://www.gov.pl/web/edukacja/informacja-o-realizacji-zadan-oswiatowych-20202021 [dostęp: 20.08.2024].
Mółka M., Lasoń A. (2020). Inkluzja społeczna osób bezdomnych: Badania narracyjne, Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum w Krakowie.
Przybylska I. (2020). Język obcy obszarem uczenia się dorosłego w średnim wieku, „Edukacja Dorosłych”, t. 83, nr 2, s. 101–111, https://doi.org/10.12775/ED.2020.016
Ray B.D. (2009). Homeschool Progress Report 2009: Academic Achievement and Demographics, Salem (OR): National Home Education Research Institute.
Ray B.D. (2021). Home Education: The Current Picture – 2019, Salem (OR): National Home Education Research Institute, https://www.nheri.org/research [dostęp: 20.08.2024].
Rubacha K. (2003). Metody zbierania danych w badaniach pedagogicznych, [w:] B. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, t. 1, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 34–58.
Rubacha K. (2008). Metodologia badań nad edukacją, Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Sennett R. (2006). The Culture of the New Capitalism, New Haven (CT): Yale University Press.
Silverman D. (2023). Interpretacja danych jakościowych. Metody analizy rozmowy, tekstu i interakcji, przeł. M. Głowacka-Grajper, J. Ostrowska, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Stowarzyszenie Edukacji w Rodzinie (2020). Raport na temat stanu edukacji domowej w Polsce, https://domowa.edu.pl/raport-ed-2023/ [dostęp: 20.08.2024].
Urbaniak-Zając D. (2008). Rzeczywistość pedagogiczna a sposoby jej poznawania – perspektywa interpretacyjna, [w:] K. Rubacha (red.), Konceptualizacje przedmiotu badań pedagogiki, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s. 185–200.
Uszyńska-Jarmoc J. (2010). Metauczenie się dzieci w młodszym wieku szkolnym, [w:] E. Jaszczyszyn, J. Szada-Borzyszkowska (red.), Edukacja dziecka – mity i fakty, Białystok: Trans Humana Wydawnictwo Uniwersyteckie, s. 63–75.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Danuta Kądziołka
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
By submitting an article, the author declares that:
they are the author of the article (hereinafter referred to as the Work) and:
- is entitled to exclusive and unlimited copyright to the Work,
- is entitled to dispose of the copyrights to the Work.
The Author grants the Jesuit University Ignatianum in Cracow a free, non-exclusive, territorially unlimited license to use the Work in the following fields of exploitation:
- publishing the Work in paper, digital or magnetic form;
- multiplying the work by any method, without limiting the number of editions or copies;
- distribution of the work and its copies in any form, including marketing, sales, lending, and lease;
- placing the work in a computer memory;
- distribution of the work in information networks, including the Internet;
- public performance, exhibition, display, reproduction, broadcasting and re-broadcasting, as well as making the Work available to the public in such a manner that everyone could have access to it at a time and place chosen by themselves;
- within the scope of dependent rights to the Work, covering, in particular, the right to make necessary changes to the Work, resulting from editorial and methodical preparation, as well as to make translations of the Work into other languages.
The license right shall be transferred the moment of transfer of the Work to the Jesuit University Ignatianum in Cracow. The Jesuit University Ignatianum in Cracow is entitled to grant sub-licenses to the Work in terms of the right granted. The license shall be limited in time for a period of 15 years from the date it is granted.
Stats
Number of views and downloads: 1244
Number of citations: 0
