Understanding Ukrainian Refugee Students’ Needs and Teachers’ Support Strategies in Polish Education: Insights from Teachers
DOI:
https://doi.org/10.12775/PBE.2025.005Keywords
Ukraine, refugee, students, needs, teachers, supportAbstract
Whilst recent years have seen growing interest in the education of refugee students in Poland, little is known about Polish teachers’ professional concerns regarding Ukrainian students’ needs and how to support them in the classroom. To help bridge this gap, we aimed to explore Polish teachers’ opinions on the educational and psychosocial needs of refugee students from Ukraine and the forms of psychoeducational support offered to them in Polish schools. The sample consisted of 858 Polish teachers from 15 voivodeships. Using qualitative data processing and thematic coding, we analysed their answers to two open-ended questions. Teachers identified several categories of refugee students’ needs: difficulties related to insufficient Polish language skills, psychosocial needs and issues, educational needs, and formal barriers. The psychological and pedagogical support provided to refugee students from Ukraine, as indicated by teachers, typically included extra hours of group activities, specialist support, direct support from teachers, and classroom adaptations, including modifications to teaching methods, work formats, and grading criteria. Implications for practice are discussed.
References
Block, K., Cross, S., Riggs, E., & Gibbs, E. (2014). Supporting Schools to Create an Inclusive Environment for Refugee Students. International Journal of Inclusive Education, 18(12), 1337–1355, doi: 10.1080/13603116.2014.899636.
Cassity, E.A., & Gow, G. (2005). Making Up for Lost Time: Southern Sudanese Young Refugees in High Schools. Youth Studies Australia, 24(3), 51–55.
Centrum Edukacji Obywatelskiej (2022). Model integracji edukacyjnej w szkołach przyjmujących uczniów-migrantów [Model of Educational Integration in Schools Accepting Migrant Students]. Retrieved 10 November 2023 from: https://biblioteka.ceo.org.pl/model-integracji-edukacyjnej/.
Cerna, L. (2019). Refugee Education: Integration Models and Practices in OECD Countries. OECD Education Working Papers, 203. Paris: OECD Publishing, doi: 10.1787/a3251a00-en.
De Wal Pastoor, L. (2017). Reconceptualising Refugee Education: Exploring the Diverse Learning Contexts of Unaccompanied Young Refugees Upon Resettlement. Intercultural Education, 28(2), 143–164, doi: 10.1080/14675986.2017.1295572.
Długosz, P., Kryvachuk, L., & Izdebska-Długosz, D. (2022). Uchodźcy wojenni z Ukrainy – życie w Polsce i plany na przyszłość [War Refugees from Ukraine – Life in Poland and Plans for the Future]. Lublin: Wydawnictwo Academicon, doi: 10.52097/acapress.9788362475971.
Gmaj, K. (2021). Polish Educational System Response Towards Immigrant Children’s Presence at Public Schools. Migration Studies – Review of Polish Diaspora, 4(182), 251–262, doi: 10.4467/25444972SMPP.21.062.14815.
Gudovitch, R., Alex, G., Kiyingi, E., Barigye, E., Zawedde, M., Namu-Gambe, A., Mutesi, F., Forshtat, L., & Slonim-Nevo, V. (2021). Teachers’ Perspectives: Challenges in the Integration of Refugee Children Deported from Israel to Uganda. Social Sciences, 10(91), 1–15, doi: 10.3390/socsci10030091.
Januszewska, E. (2017). Uczniowie cudzoziemscy w polskiej szkole – między integracją a marginalizacją [Foreign Students in a Polish School – Between Integration and Marginalization]. Studia Edukacyjne, 43, 129–152, doi: 10.14746/se.2017.43.8.
Komunikat Dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej z dnia 19 sierpnia 2022 w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w roku szkolnym 2022/2023 [Communique of CEC Director of 19 August 2022 on Detailed Methods for Adapting Conditions and Forms of Conducting Examinations After the Eighth Class in the 2022/2023 School Year].
Komunikat dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej z 17 sierpnia 2023 r. w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w roku szkolnym 2023/2024 [Communique of CEC Director of 17 August 2023 on Detailed Methods for Adapting Conditions and Forms of Conducting Examinations After Eighth Class in the 2023/2024 School Year].
Kubin, K. (2011). Edukacja dzieci z doświadczeniem migracyjnym. Opis i analiza trudności i wyzwań z perspektywy instytucjonalnej szkoły w Polsce. Seria: Z teorią w praktykę [Education of Children with Migration Experience. Description and Analysis of Difficulties and Challenges from the Institutional Perspective of Schools in Poland. Series: From Theory to Practice]. Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej.
MacNevin, J. (2011). “Feeling our Way in the Dark”: Educational Directions for Students from Refugee Backgrounds. A Thesis Submitted to the Faculty of Education in Partial Fulfilment of the Requirements for the Degree of Master of Education. University of Prince Edward Island. Retrieved 11 November 2022 from: http://www.collectionscanada.gc.ca/obj/thesescanada/vol2/002/MR94045.pdf.
McBrien, J. (2005). Educational Needs and Barriers for Refugee Students in the United States: A Review of the Literature. Review of Educational Research, 75(3), 329–364, doi: 10.3102/00346543075003329.
McDiarmid, S., Durbeej, N., Sarkadi, A., & Osman, F. (2022). Schools’ and Teachers’ Roles and Challenges in Supporting the Mental Wellbeing of Refugee Youths: A Qualitative Study with Swedish Teachers. International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-Being, 17(1), 2007568. doi: 10.1080/17482631.2021.2007568.
Młynarczuk-Sokołowska, A. (2021). Students with Refugee Background in the Polish Educational System in the Context of a Lockdown Period. In: S. Goncalves, & S. Majhanovich (Eds.), Ensino Superior em Transicao: Estudantes Online [Higher Education in Transition: Students Online] (pp. 55–78). Coimbra: CINEP.
Mosselson, J. (2006). Roots & Routes: A Re-Imagining of Refugee Identity Constructions and the Implications for Schooling. Current Issues in Comparative Education, 9(1), 20–29, doi: 10.52214cice.v9i1.11411.
Obwieszczenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 25 lipca 2023 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dziennik Ustaw 2023, poz. 1798, 25 July 2023) [Announcement of the Minister of Education and Science of 25 July 2023 on the Publication of the Consolidated Text of the Regulation of the Minister of National Education on the Rules for Organising and Providing Psychological and Pedagogical Assistance in Public Kindergartens, Schools and Institutions (Journal of Laws, item 1798, 25 July 2023)].
Obwieszczenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lipca 2020 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw (Dziennik Ustaw 2020, poz. 1283, 23 lipca 2020) [Announcement of the Minister of National Education of July 1, 2020, on the Publication of the Consolidated Text of the Regulation of the Minister of National Education on the Education of Persons Who Are Not Polish Citizens and Persons Who Are Polish Citizens Who Attended Schools Operating in the Education Systems of Other Countries (Journal of Laws 2020, item 1283, 23 July 2020)].
OECD (2019). The Road to Integration: Education and Migration. OECD Reviews of Migrant Education. OECD Publishing. Paris, doi: 10.1787/d8ceec5d-en.
Pisula, E., Winczura, B., & Banasiak, A. (2023). Wsparcie dzieci i młodzieży w spektrum autyzmu – uchodźców z Ukrainy i ich rodzin. Perspektywa profesjonalistów pracujących w polskich placówkach edukacyjnych i organizacjach pozarządowych. Raport z badań [Support for Children and Youth on the Autism Spectrum – Refugees from Ukraine and Their Families. The Perspective of Professionals Working in Polish Educational Institutions and Non-Governmental Organizations. Research Report]. Retrieved 9 April 2023 from: https://www.repozytorium.uni.wroc.pl/publication/146659/edition/136973/wsparcie-dzieci-i-mlodziezy-w-spektrum-autyzmu-uchodzcow-z-ukrainy-i-ich-rodzin-perspektywa-profesjonalistow-pracujacych-wpolskich-placowkach-edukacyjnych-i-organizacjach-pozarzadowych-raport-zbadan-pisula-ewa-winczura-barbara banasiak-anna?language=pl.
Popov, O., & Erik, S. (2015). Facing the Pedagogical Challenge of Teaching Unaccompanied Refugee Children in the Swedish School System. Problems of Education in the 21st Century, 64, 66–74.
Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 13 lipca 2023 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży będących obywatelami Ukrainy (Dziennik Ustaw, 2023, poz. 1367, lipiec 2023) [Regulation of the Minister of Education and Science of 13th of July 2023, Amending the Regulation on the Organization of Education, Upbringing, and Care for Children and Youth Who Are Citizens of Ukraine (Journal of Laws, 2023, item 1367, July 2023)].
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2017 r. w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw (Dziennik Ustaw z dnia 23 sierpnia 2017 r., poz. 1655) [Regulation of the Minister of Education of 23rd of August 2017 Concerning Education of Non-Polish Citizens and Polish Citizens Who Were Educated in Foreign Institutions (Journal of Laws from 23 August 2017, item 1655)].
Siarova, H., & Essomba, M. (2014). Language Support for Youth with a MigrantBackground: Policies That Effectively Promote Inclusion. SIRIUS Network Policy Brief Series, 4, 1–9.
Sidhu, R., & Taylor, S. (2009). The Trials and Tribulations of Partnerships in Refugee Settlement Services in Australia. Journal of Education Policy, 24(6), 655–672, doi: 10.1080/02680930802669326.
Tędziagolska, M., Walczak, B., & Żelazowska-Kosiorek, A. (2022). Szkoła zróżnicowana kulturowo. Wyzwania i potrzeby związane z napływem uczniów z Ukrainy. Raport z badania jakościowego wykonanego na zlecenie Centrum Edukacji Obywatelskiej [Culturally Diverse School: Challenges and Needs Related to the Influx of Students from Ukraine. Report on a Qualitative Study Commissioned by the Center for Civic Education]. Retrieved 11 November 2022 from: https://ceo.org.pl/wp-content/uploads/2022/09/CEO_Szkola-zroznicowana-kulturowo_raport_sierpien22.pdf.
Tędziagolska, M., Walczak, B., & Wielecki, K.M. (2023). Uczniowie uchodźczy w polskich szkołach. Gdzie jesteśmy u progu kolejnego roku szkolnego? Raport z badania jakościowego wykonanego na zlecenie Centrum Edukacji Obywatelskiej przez firmę Badania i Działania [Refugee Students in Polish Schools. Where Are We at the Threshold of Another School Year? Report on a Qualitative Study Commissioned. Retrieved 1 January 2024 from: https://ceo.org.pl/wpcontent/uploads/2023/09/Raport_Uczniowie_uchodzczy_w_polskich_szkolach_CEO_wrzesien_2023.pdf.
Thomas, R.L. (2016). The Right to Quality Education for Refugee Children Through Social Inclusion. Journal of Human Rights and Social Work, 1, 193–201, doi: 10.1007/s41134-016-0022-z.
Watkins, M., Noble, G., & Wong, A. (2019). It’s Complex! Working with Students of Refugee Backgrounds and Their Families in New South Wales Public Schools. Retrieved 28 October 2022 from: https://www.westernsydney.edu.au/__data/assets/pdf_file/0004/1504588/Its_Complex_Working_with_Students_of_Refugee_Backgrounds_and_their_Families_in_NSW_Public_Schools.pdf.
Zapolska, A., Pająk-Bener, D., & Fundacja Zustricz (2019). Analiza przeprowadzonego ankietowania rodziców uczniów z Ukrainy oraz kadry pedagogicznej szkół i placówek edukacyjnych w Krakowie [Analysis of the Survey Conducted Among Parents of Students from Ukraine and Teaching Staff of Schools and Educational Institutions in Krakow]. Retrieved 28 October 2022 from: https://zustricz.pl/wp-content/uploads/2019/12/Analiza-uczniow-z-Ukrainy-w-krakowskich-szko%C5%82ach-N.pdf.
Ziaian, T., De Anstiss, H., Puvimanasinghe, T., & Miller, E. (2018). Refugee Students’ Psychological Wellbeing and Experiences in the Australian Education System: A Mixed-Methods Investigation. Australian Psychologist, 53(4), 345–354, doi: 10.1111/ap.12301.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Monika Parchomiuk, Beata Antoszewska, Katarzyna Ćwirynkało, Urszula Bartnikowska, Agata Dziegieć, Julia Dykla, Krystian Barzykowski
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
Stats
Number of views and downloads: 157
Number of citations: 0
