Zmiana pedagogiczna z perspektywy Południa: Powstawanie alternatywnych i dekolonialnych modeli w Ameryce Łacińskiej
DOI:
https://doi.org/10.12775/SPI.2025.4.006Słowa kluczowe
modele pedagogiczne, zmiana edukacyjna, epistemologie Południa, pedagogiki dekolonialne, Ameryka ŁacińskaAbstrakt
W artykule poddano analizie powstawanie modeli pedagogicznych (MP) w Ameryce Łacińskiej, które podważają tradycyjne, eurocentryczne paradygmaty i formułują alternatywne podejścia dekolonialne w edukacji. Na podstawie krytycznej analizy 100 najczęściej cytowanych tekstów w języku hiszpańskim dostępnych w Google Scholar, zawierających termin „modelo pedagógico”, zidentyfikowano charakterystykę i zakres zmian oraz „pęknięcia” proponowane przez te modele. Badanie zostało oparte na jakościowej metodzie analizy treści, zainspirowanej zasadami hermeneutycznymi i dekonstrukcyjnymi, pozwalającymi sklasyfikować oraz sproblematyzować modele pedagogiczne jako konstrukty epistemiczne, społeczne i instytucjonalne. Wyniki badań wykazują, że nowe MP są uwarunkowane wiedzą kontekstualną, pozostającą pod wpływem epistemologii Południa, oraz zaangażowane w transformację społeczną i sprawiedliwość edukacyjną. Modele te proponują przejście od hierarchicznych i standaryzowanych logik do podejść horyzontalnych, uczestniczących i epistemicznie pluralistycznych. Niemniej jednak nadal utrzymują się napięcia między dyskursem a praktyką, zwłaszcza jeśli chodzi o wdrażanie tych modeli, ich klarowność koncepcyjną oraz oddziaływanie podejść eurocentrycznych. Artykuł kończy się zachętą do prowadzenia dalszych badań nad lokalnie ugruntowanymi modelami oraz metodologiami uczestniczącymi, które legitymizowałyby różnorodne formy wiedzy i praktyki pedagogiczne w Ameryce Łacińskiej.
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