Educational Goals for Creativity Formulated by Polish High School Teachers
DOI:
https://doi.org/10.12775/SPI.2024.2.009Keywords
creativity, education for creativity, creative education, educational goalsAbstract
Developing creativity is regarded as a crucial task for teachers and entire education systems. It is one of the goals of educational activities defined in the curricula of many countries, including Poland. Therefore, the aim of the study discussed in this article was to analyze the goals of creativity education as formulated by high school teachers.
The study involved 219 mathematics and Polish language teachers from 32 high schools, who were asked to identify what they considered the five most important educational goals for preparing high school students for independent creative activity in adult life. An expert assessment of these goals revealed that only about one-third (31.08%) related to broadly defined education for creativity. Despite having the opportunity to list up to five creativity-related educational goals, teachers on average mentioned only one (M = 1.20; SD = 1.19). One-third of the surveyed teachers did not list any goals that experts deemed as contributing to creativity education (36.99%), a quarter listed only one such goal (26.48%), a fifth listed two (21.46%), one in ten listed three (10.05%), and only one in twenty listed four such goals (5.02%).
References
Aish D. (2014). Teachers’ Beliefs About Creativity in the Elementary Cclassroom (rozprawa doktorska), Pepperdine University. ProQuest Dissertations & Theses Global database.
Aljughaiman A., Mowrer-Reynolds E. (2005). Teachers’ Conceptions of Creativity and Creative Students, „The Journal of Creative Behavior”, t. 39, nr 1, s. 17–34.
Anderson L.W., Krathwohl D., Airasian P.W., Cruikshank K.A., Mayer R.E., Pintrich P.R., Raths J., Wittrock M.C. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives, New York: Longman.
Bałachowicz J. (2013). Wiedza nauczycieli o twórczości, [w:] I. Adamek, J. Bałachowicz (red.), Kompetencje kreatywne nauczyciela wczesnej edukacji dziecka, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s. 115–128.
Barbot B., Besançon M., Lubart T.I. (2015). Creative Potential in Educational Settings: Its Nature, Measure, and Nurture, „Education 3–13”, t. 43, nr 4, s. 371–381.
Beghetto R.A. (2007). Ideational Code-switching: Walking the Talk About Supporting Student Creativity in the Classroom, „Roeper Review”, t. 29, nr 4, s. 265–270.
Beghetto R.A. (2010). Creativity in the Classroom, [w:] J.C. Kaufman, R.J. Sternberg (red.), The Cambridge Handbook of Creativity, Cambridge: Cambridge University Press, s. 447–466.
Beghetto R.A. (2016). Creative Learning: A Fresh Look, „Journal of Cognitive Education and Psychology”, t. 15, nr 1, s. 6–23.
Beghetto R.A., Kaufman J.C. (2007). Toward a Broader Conception of Creativity: A Case for “mini-c” Creativity, „Psychology of Aesthetics, Creativity and the Arts”, t. 1, nr 2, s. 73–79.
Beghetto R.A., Kaufman J.C. (2014). Classroom Contexts for Creativity, „High Ability Studies”, t. 25, nr 1, s. 53–69.
Beghetto R.A., Kaufman J.C., Baer J. (2015). Teaching for Creativity in the Common Core Classroom, New York: Teachers College Press.
Beghetto R.A., Plucker J.A. (2006). The Relationship Among Schooling, Learning, and Creativity: “All Roads Lead to Creativity” or “You Can’t Get There From Here?”, [w:] J.C. Kaufman, J. Baer (red.), Creativity and Reason in Cognitive Development, Cambridge: Cambridge University Press, s. 316–332.
Brundrett M. (2007). Bringing Creativity Back Into Primary Education, „Education 3–13”, t. 35, nr 2, s. 105–107.
Burnard P., White J. (2008). Creativity and Performativity: Counterpoints in British and Australian Education, „British Educational Research Journal”, t. 34, nr 5, s. 667–682.
Cachia R., Ferrari A. (2010). Creativity in Schools: A Survey of Teachers in Europe (No. JRC59232), Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Cachia R., Ferrari A., Ala-Mutka K., Punie Y. (2010). Creative Learning and Innovative Teaching: Final Report on the Study on Creativity and Innovation in Education in the EU Member States (No. JRC62370), Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Charzyńska E., Wysocka E. (2015). Kwestionariusz osobowości i myślenia twórczego (KOMT). Podręcznik testu, Katowice: Fundacja Pomocy Osobom Niepełnosprawnym.
Craft A. (1999). Creative Development in the Early Years: Some Implications of Policy for Practice, „The Curriculum Journal”, t. 10, nr 1, s. 135–150.
Craft A. (2003). The Limits to Creativity in Education: Dilemmas for the Educator, „British Journal of Educational Studies”, t. 51, nr 2, s. 113–127.
Czaja-Chuduba I. (2018). Krytycznie o twórczości i twórczo o krytycyzmie – uwarunkowania oraz aplikacje postawy konstruktywnie krytycznej, „Nauki o Wychowaniu”, t. 7, nr 2, s. 89–105.
Davies D., Jindal-Snape D., Collier C., Digby R., Hay P., Howe A. (2013). Creative Learning Environments in Education: A Systematic Literature Review, „Thinking Skills and Creativity”, t. 8, s. 80–91.
Eckhoff A. (2011). Creativity in the Early Childhood Classroom: Perspectives of Preservice Teachers, „Journal of Early Childhood Teacher Education”, t. 32, nr 3, s. 240–255.
Ekiert-Oldroyd D. (2003). Pedeutologiczne konteksty dydaktyki twórczości i ich pragmatyczne implikacje (pedeutologia twórczości a dydaktyka twórczości), [w:] K.J. Szmidt (red.), Dydaktyka twórczości. Koncepcje – problemy – rozwiązania, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s. 135–158.
Gralewski J. (2016). Teachers’ Beliefs About Creativity and Possibilities for Its Development in Polish High Schools: A Qualitative Study, „Creativity. Theories – Research – Applications”, t. 3, nr 2, s. 292–329.
Gralewski J. (2022). Niedostrzegana kreatywność. Trafność ocen kreatywności uczniów dokonywanych przez nauczycieli liceów i jej uwarunkowania, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej.
Gralewski J., Karwowski M. (2018). Are Teachers’ Implicit Theories of Creativity Related to the Recognition of Their Students’ Creativity?, „The Journal of Creative Behavior”, t. 52, nr 2, s. 156–167.
Guilford J.P. (1978). Natura inteligencji człowieka, przeł. B. Czarniawska, W. Kozłowski, J. Radzicki, Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
Heilmann G., Korte W.B. (2010). The Role of Creativity and Innovation in School Curricula in the EU27: A Content Analysis of Curricula Documents (JRC 601106), Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Hong M., Kang N.H. (2010). South Korean and the US Secondary School Science Teachers’ Conceptions of Creativity and Teaching for Creativity, „International Journal of Science and Mathematics Education”, t. 8, nr 5, s. 821–843.
Jauk E., Benedek M., Neubauer A.C. (2014). The Road to Creative Achievement: A Latent Variable Model of Ability and Personality Predictors, „European Journal of Personality”, t. 28, nr 1, s. 95–105.
Kampylis P. (2010). Fostering Creative Thinking: The Role of Primary Teachers, Jyväskylä: Jyväskylä University Printing House.
Karwowski M. (2009). Zgłębianie kreatywności. Studia nad pomiarem poziomu i stylu twórczości, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Kaufman J.C., Beghetto R.A. (2009). Beyond Big and Little: The Four C Model of Creativity, „Review of General Psychology”, t. 13, nr 1, s. 1–12.
Lewowicki T. (1986). Kształcenie uczniów zdolnych, Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
Limont W. (1994). Synektyka a zdolności twórcze, Toruń: Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika.
Limont W. (2010). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznawać i jak z nim pracować, Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Maksić S., Pavlović J. (2011). Educational Researchers’ Personal Explicit Theories on Creativity and Its Development: A Qualitative Study, „High Ability Studies”, t. 22, nr 2, s. 219–231.
McLellan R., Nicholl B. (2013). Creativity in Crisis in Design & Technology: Are Classroom Climates Conducive for Creativity in English Secondary Schools?, „Thinking Skills and Creativity”, t. 9, s. 165–185.
Modrzejewska-Świgulska, M. (2014). Twórczość codzienna w narracjach pedagogów, Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Mumford M.D., McIntosh T. (2017). Creative Thinking Processes: The Past and the Future, „The Journal of Creative Behavior”, t. 51, nr 4, s. 317–322.
Nęcka E. (2001). Psychologia twórczości, Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Niemierko B. (1999). Pomiar wyników kształcenia, Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
Niemierko B. (2005). Cele kształcenia, [w:] K. Kruszewski (red.), Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 17–53.
Niemierko B. (2009). Diagnostyka edukacyjna, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Niemierko B. (2016). Twórczy słabeusz. O poszerzenie kręgu zdolnych uczniów, [w:] B. Niemierko, M.K. Szmigiel (red.), Diagnozowanie twórczości uczniów i nauczycieli, Kraków: Polskie Towarzystwo Diagnostyki Edukacyjnej, s. 41–49.
Pang W., Plucker J.A. (2012). Recent Transformations in China’s Economic, Social, and Education Policies for Promoting Innovation and Creativity, „The Journal of Creative Behavior”, t. 46, nr 4, s. 247–273.
Pufal-Struzik I. (2006). Twórczy uczeń w nauczycielskich naiwnych teoriach natury ludzkiej, [w:] W. Dobrołowicz, K.J. Szmidt, I. Pufal-Struzik, U. Ostrowska, J. Gralewski (red.), Kreatywność – kluczem do sukcesu w edukacji, Warszawa: Wszechnica Polska Szkoła Wyższa Towarzystwa Wiedzy Powszechnej, s. 20–28.
Rubenstein L.D., Ridgley L.M., Callan G.L., Karami S., Ehlinger J. (2018). How Teachers Perceive Factors That Influence Creativity Development: Applying a Social Cognitive Theory Perspective, „Teaching and Teacher Education”, t. 70, s. 100–110.
Runco M.A. (2003). Education for Creative Potential, „Scandinavian Journal of Educational Research”, t. 47, nr 3, s. 317–324.
Runco M.A., Jaeger G.J. (2012). The Standard Definition of Creativity, „Creativity Research Journal”, t. 24, nr 1, s. 92–96.
Sajdak, A. (2013). Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Schacter J., Thum Y.M., Zifkin D. (2006). How Much Does Creative Teaching Enhance Elementary School Students’ Achievement?, „The Journal of Creative Behavior”, t. 40, nr 1, s. 47–72.
Shaheen R. (2011). The Place of Creativity in Pakistani Primary Education System: An Investigation Into the Factors Enhancing and Inhibiting Primary School Children’s Creativity, Chisinau: Lambert Academic Publishing.
Skiba T., Tan M., Sternberg R.A., Grigorenko E.L. (2010). Roads Not Taken, New Roads to Take: Looking for Creativity in the Classroom, [w:] R.A. Beghetto, J.C. Kaufman (red.), Nurturing Creativity in the Classroom, New York: Cambridge University Press, s. 252–269.
Szmidt K.J. (2007). Pedagogika twórczości, Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Szmidt K.J. (2017a). Edukacyjne uwarunkowania rozwoju kreatywności, Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Szmidt K.J. (2017b). Kreatywność a standaryzacja. Pedagogika twórczości i jej postulaty pod adresem współczesnej szkoły, [w:] S.M. Kwiatkowski (red.), Kompetencje przyszłości, Warszawa: Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji, s. 228–247.
Szmidt K.J. (2018). Kreatywność – twórczość – postawa twórcza, [w:] B. Śliwerski, A. Rozmus (red.), Alternatywy w edukacji, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s. 97–127.
Szmidt K.J., Majewska-Owczarek A. (2020). Theoretical Models of Teaching Creativity – Critical Review, „Creativity. Theories – Research – Applications”, t. 7, nr 1, s. 54–72.
Szumski G. (1995). Dobór i kształcenie uczniów zdolnych. Studium porównawcze o legitymizacji instytucji edukacyjnych, Warszawa: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogiki Specjalnej.
Tokarz A., Słabosz A. (2001). Cechy uczniów preferowane przez nauczycieli jako wymiar aktywności twórczej w szkole. Część 2: Uczeń idealny i twórczy w preferencjach badanych nauczycieli, „Edukacja. Studia. Badania. Innowacje”, t. 3, nr 75, s. 36–48.
Uszyńska-Jarmoc J. (2007). Od twórczości potencjalnej do autokreacji w szkole, Białystok: Wydawnictwo Uniwersyteckie Trans Humana.
Wiśniewska E. (2021). Efektywność treningu kreatywności dzieci i młodzieży, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Akty prawne
Rada Unii Europejskiej (2008). Conclusions of the Council and of the Representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council of 21 November 2008 on preparing young people for the 21st century: An agenda for European cooperation on schools, „Official Journal of the European Union”, C 319/08.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. 2017, poz. 356).
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia (Dz.U. 2018, poz. 467).
Ustawa z dnia 19 czerwca 2019 r. – Prawo oświatowe (Dz.U. 2019, poz. 1148).
Ustawa z dnia 8 sierpnia 2019 r. – Ustawa o systemie oświaty (Dz.U. 2019, poz. 1481).
Zalecenie Rady Unii Europejskiej z dnia 22 maja 2018 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie, „Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej”, C 189.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Jacek Gralewski
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
By submitting an article, the author declares that:
they are the author of the article (hereinafter referred to as the Work) and:
- is entitled to exclusive and unlimited copyright to the Work,
- is entitled to dispose of the copyrights to the Work.
The Author grants the Jesuit University Ignatianum in Cracow a free, non-exclusive, territorially unlimited license to use the Work in the following fields of exploitation:
- publishing the Work in paper, digital or magnetic form;
- multiplying the work by any method, without limiting the number of editions or copies;
- distribution of the work and its copies in any form, including marketing, sales, lending, and lease;
- placing the work in a computer memory;
- distribution of the work in information networks, including the Internet;
- public performance, exhibition, display, reproduction, broadcasting and re-broadcasting, as well as making the Work available to the public in such a manner that everyone could have access to it at a time and place chosen by themselves;
- within the scope of dependent rights to the Work, covering, in particular, the right to make necessary changes to the Work, resulting from editorial and methodical preparation, as well as to make translations of the Work into other languages.
The license right shall be transferred the moment of transfer of the Work to the Jesuit University Ignatianum in Cracow. The Jesuit University Ignatianum in Cracow is entitled to grant sub-licenses to the Work in terms of the right granted. The license shall be limited in time for a period of 15 years from the date it is granted.
Stats
Number of views and downloads: 352
Number of citations: 0
