Abdel-Khalek, A.M. (2016). Introduction to the Psychology of Self-Esteem. In: F. Holloway (Ed.), Self-Esteem: Perspectives, Influences, and Improvement Strategies (pp. 1–23). New York: Nova Science Publishers.

Abuhamdeh, S., & Csikszentmihalyi, M. (2014). The Artistic Personality: A Systems Perspective. In: M. Csikszentmihalyi (Ed.), The Systems Model of Creativity (pp. 227–237). Dordrecht: Springer, doi: 10.1007/978-94-017-9085-7_14.

Abutalebi Ahmadi, T. (2013). Stress and Anxiety in Adolescence. European Online Journal of Natural and Social Sciences, 2(3), 359–365.

Amirazodi, F., & Amirazodi, M. (2011). Personality Traits and Self-Esteem. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, 713–716, doi: 10.1016/j.sbspro.2011.11.296.

Anghel, O.I. (2016). Valorizations of Theoretical Models of Giftedness and Talent in Defining of Artistic Talent. Review of Artistic Education, 11/12, 231–239, doi: 10.1515/rae-2016-0028.

Bariola, E., Gullone, E., & Hughes, E. K. (2011). Child and Adolescent Emotion Regulation: The Role of Parental Emotion Regulation and Expression. Clinical Child and Family Psychology Review, 14(2), 198, doi: 10.1007/s10567-011-0092-5.

Bates, J., & Mundy, S. (2005). Dzieci zdolne, ambitne i utalentowane [Gifted, Ambitious and Talented Children]. Warszawa: K.E. Liber.

Batey, M., Furnham, A., & Safiullina, X. (2010). Intelligence, General Knowledge and Personality as Predictors of Creativity. Learning & Individual Differences, 20(5), 532–535.

Baumeister, R.F., Campbell, J.D., Krueger, J.I., & Vohs, K.D. (2003). Does High Self-Esteem Causa Better Performance, Interpersonal Success, Happiness, or Healthier Lifestyles? Psychological Science in the Public Interest, 4(1), 1–44, doi: 10.1111/1529-1006.01431.

Brandon, J.B. (2000). The Development of a Teacher Observation Profile for Gifted and Talented Children in the Visual Arts: A Thesis Presented in Partial Fulfilment of the Requirements for the Degree of Master of Philosophy in Education. Massey University.

Campbell, J.D., & Fehr, B. (1990). Self-Esteem and Perceptions of Conveyed Impressions: Is Negative Affectivity Associated with Greater Realism? Journal of Personality and Social Psychology, 58, 122–133.

Caspi, A., Roberts, B.W., & Shiner, R.L. (2005). Personality Development: Stability and Change. Annual Review of Psychology, 56, 453–84, doi: 10.1146/annurev.psych.55.090902.141913.

Chmielińska, A. (2013). Twórczość „tych, którzy czują więcej” [The Creativity of “Those Who Feel More”]. In: K. Szmidt, & M. Modrzejewska-Świgulska (Eds.), Zasoby twórcze człowieka. Wprowadzenie do pedagogiki pozytywnej [Creative Human Resources. Introduction to Positive Pedagogy] (pp. 43–82). Łódź: Wydawnictwo

Uniwersytetu Łódzkiego.

Chruszczewski, M.H. (2013). Zdolności w akcji. Pozaintelektualne uwarunkowania efektywności operacji wytwarzania dywergencyjnego i konwergencyjnego [Abilities in Action. Non-Intellectual Determinants of the Efficiency of Divergent and Convergent Generation Operations]. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.

Cieciuch, J., & Łaguna, M. (2014). Wielka Piątka i nie tylko. Cechy osobowości i ich pomiar [The Big Five and Beyond: Personality Traits and Their Measurement]. Roczniki Psychologiczne/Annals of Psychology, 17(2), 239–247.

Costa, P.T., & McCrae, R.R. (1989). NEO-Five Factor Inventory (NEO-FFI). Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.

Davis, G.A. (1992). Creativity is Forever. Dubuque, I.A: Kendall/Hunt.

DeNeve, K.M., & Cooper, H. (1998). The Happy Personality: A Meta-Analysis of 137 Personality Traits and Subjective Well-Being. Psychological Bulletin, 124, 197–229.

DeYoung, C.G. (2010). Toward a Theory of the Big Five. Psychological Inquiry, 21(1), 26–33, doi: 10.1080/10478401003648674.

Dijksterhuis, A. (2004). I Like Myself But I don’t Know Why: Enhancing Implicit Self-Esteem by Subliminal Evaluative Conditioning. Journal of Personality and Social Psychology, 86(2), 345–355, doi: 10.1037/0022-3514.86.2.345.

Dynes, M.E. (2010). Neuroticism and Emotion Regulation Success. Doctoral Dissertation. The Ohio State University.

Dzwonkowska, I., Lachowicz-Tabaczek, K., & Łaguna, M. (2008). Samoocena i jej pomiar. Polska adaptacja skali SES M. Rosenberga [Self-Esteem and Its Measurement. Polish Adaptation of M. Rosenberg’s SES Scale]. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych.

Erol, R.Y., & Orth, U. (2011). Self-Esteem Development from Age 14 To 30 Years: A Longitudinal Study. Journal of Personality and Social Psychology, 101(3), 607–619, doi: 10.1037/a0024299.

Feher, A., & Vernon, P.A. (2021). Looking Beyond the Big Five: A Selective Review of Alternatives to the Big Five Model of Personality. Personality and Individual Differences, 169, 110002, doi: 10.1016/j.paid.2020.110002.

Feist, G.J. (1998). A Meta-Analysis of Personality in Scientific and Artistic Creativity. Personality and Social Psychology Review, 2(4), 290–309, doi: 10.1207/s15327957pspr0204_5.

Ferkany, M. (2008). The Educational Importance of Self-Esteem. Journal of Philosophy of Education, 42(1), 119–132, doi: 10.1111/j.1467-9752.2008.00610.x.

Freudenthaler, H.H., Spinath, B., & Neubauer, A.C. (2008). Predicting School Achievement in Boys and Girls. European Journal of Personality, 22(3), 231–245, doi: 10.1002/per.678.

Furnham, A., & Chamorro-Premuzic, T. (2004). Personality, Intelligence, and Art. Personality and Individual Differences, 36(3), 705–715, doi: 10.1016/S0191-8869(03)00128-4.

Furnham, A., & Walker, J. (2001). The Influence of Personality Traits, Previous Experience of Art, and Demographic Variables on Artistic Preference. Personality and Individual Differences, 31(6), 997–1017. doi: 10.1016/S0191-8869(00)00202-6.

Gątarska, E., & Aksman, J. (2013). Metody nauczania uczniów uzdolnionych plastycznie – doniesienie z badań [Teaching Methods of Artistically Gifted Students – Research Report]. In: O. Boczarowa, & J. Aksman (Eds.), Pedagogiczne i społeczne wsparcie uzdolnionych dzieci i młodzieży [Pedagogical and Social Support for

Gifted Children and Youth] (pp. 388–400). Krakow: Oficyna Wydawnicza AFM.

Gelade, G. (2002). Creative Style, Personality, and Artistic Endeavor. Genetic, Social and General Psychology Monographs, 128(3), 213–234.

Goleman, D. (2001). An EI-Based Theory of Performance. In: C. Cherniss, & Goleman (Eds.), The Emotionally Intelligent Workplace (pp. 27–44). Jossey-Bass.

Gratz, K.L., & Roemer, L. (2004). Multidimensional Assessment of Emotion Regulation and Dysregulation: Development, Factor Structure, and Initial Validation of the Difficulties in Emotion Regulation Scale. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 26(1), 41–54, doi: 10.1023/B:JOBA.0000007455.08539.94.

Harris, M.A., & Orth, U. (2020). The Link Between Self-Esteem and Social Relationships: A Meta-Analysis of Longitudinal Studies. Journal of Personality and Social Psychology, 119(6), 1459–1477, doi: 10.1037/pspp0000265.

Heatherton, T.F., & Wyland, C.L. (2003). Assessing Self-Esteem. In: S.J. Lopez, & C.R. Snyder (Eds.), Positive Psychological Assessment: A Handbook of Models and Measures (pp. 219–233). Washington: American Psychological Association, doi: 10.1037/10612-014.

Howard-Hamilton, M., & Franks, B.A. (1995). Gifted Adolescents: Psychological Behaviors, Values, and Developmental Implications. Roeper Review, 17(3), 186–191.

Hufer-Thamm, A., & Riemann, R. (2021). On the Link of Self-Esteem, Life Satisfaction, and Neuroticism. Journal of Personality, 89(5), 998–1011, doi: 10.1111/jopy.12632.

Iskra, J. (1998). Stopień otwartości na doświadczenie a obraz siebie młodzieży artystycznie uzdolnionej [Degree of Openness to Experience and Self-ImageAmong Artistically-Talented Adolescents]. Roczniki Psychologiczne, 1(1), 55–71.

James, W. (1892/2002). Psychologia. Kurs skrócony [Psychology: The Briefer Course]. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Johnson, M. (1998). Self-Esteem Stability: The Importance of Basic Self-Esteem and Competence Strivings for the Stability of Global Self-Esteem. European Journal of Personality, 12(2), 103–116, doi: 10.1002/(SICI)10990984(199803/04)12:2<103::AID-PER310>3.0.CO;2-8.

Kaufman, S.B. (2013). Opening up Openness to Experience: A Four-Factor Model and Relations to Creative Achievement in the Arts and Sciences. The Journal of Creative Behavior, 47(4), 233–255, doi: 10.1002/jocb.33.

Khamatnurov, F.T., Dudina, M.M., & Chistik, O.F. (2016). Psychological and Pedagogical Problems of Development of Talent Among Schoolchildren. International Electronic Journal of Mathematics Education, 11(8), 2903–2913.

Komarraju, M., Karau, S.J., Schmeck, R.R., & Avdic, A. (2011). The Big Five Personality Traits, Learning Styles, and Academic Achievement. Personality and Individual Differences, 51(4), 472–477, doi: 10.1016/j.paid.2011.04.019.

Kossowska, M., & Schouwenburg, H. (2000). Inteligencja, osobowość i osiągnięcia szkolne [Intelligence, Personality and Academic Achievement]. Przegląd Psychologiczny, 43(1), 81–101.

Krygiel, M. (2014). Korzyści wynikające z kształcenia w szkole plastycznej [Benefits of Education in an Art School]. Zeszyty Psychologiczno-Pedagogiczne Centrum Edukacji Artystycznej, 2, 59–65.

Kulas, H.E. (1986). Samoocena młodzieży [Self-Esteem Among Youth]. Warszawa: WSiP.

Kumar, N. (2017). Self-Esteem and Its Impact on Performance. Indian Journal of Positive Psychology, 8(2), 142–147.

Kuśpit, M. (2013). Społeczno-emocjonalne aspekty funkcjonowania uczniów uzdolnionych plastycznie [Socio-Emotional Aspects of the Functioning of Artistically Gifted Students]. In: M. Kuśpit (Ed.), Barwy twórczości [The Colors of Creativity] (pp. 317–339). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Kuśpit, M. (2015). Osobowość a style radzenia sobie ze stresem przez młodzież zdolną i uzdolnioną plastycznie [Personality and Styles of Coping with Stress by Artistically Talented and Talented Youth]. In: M. Kuśpit, A. Tychmanowicz, & J. Zdybel (Eds.), Tworczość. Kreatywność. Innowacyjność [Creation. Creativity. Innovation] (pp. 135–146). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Kuśpit, M. (2017). Creative Attitude and Understanding of Emotions by Artistically-Gifted Students. Polish Journal of Applied Psychology, 15(1), 59–78.

Kuśpit, M. (2018). Podmiotowe uwarunkowania radzenia sobie ze stresem w środowisku szkolnym młodzieży uzdolnionej artystycznie [Subjective Conditions of Coping with Stress of the Artistically Talented Youth in the School Environment]. Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Lawrence, D. (2006). Enhancing Self-Esteem in the Classroom. London: Paul Chapman.

Leary, M.R., & Baumeister, R.F. (2000). The Nature and Function of Self-Esteem: Sociometer Theory. In: M.P. Zanna (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology (pp. 1–62). San Diego: Academic Press, doi: 10.1016/S0065-2601(00)80003-9.

Limont, W. (1992). A Hypothetical Model of the Structures of Visual Art Abilities. European Journal of High Ability, 3(1), 28–35, doi: 10.1080/0937445920030103.

Limont, W. (1998). Uzdolnienia plastyczne a inteligencja, zdolności twórcze i style poznawcze [Artistic Talents and Intelligence, Creative Abilities and Cognitive Styles]. Przegląd Psychologiczny, 41, 1–2.

Limont, W. (2005). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować [How to Recognize and Work with a Gifted Student]. Gdańsk: GWP.

Limont, W., & Cieślikowska, J. (2005). Wstęp [Introduction]. In: W. Limont, & J. Cieślikowska (Eds.), Wybrane zagadnienia edukacji uczniów zdolnych. Zdolności i stymulowanie ich rozwoju [Selected Issues of Educating Gifted Students. Abilities and Stimulating Their Development]. Krakow: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Livingstone, M.S., Lafer-Sousa, R., & Conway, B.R. (2011). Stereopsis and Artistic Talent: Poor Stereopsis Among Art Students and Established Artists. Psychological Science, 22(3), 336–338, doi: 10.1177/0956797610397958.

Łopuszańska, J. (2016). Zróżnicowanie narcyzmu i makiawelizmu u osób uzdolnionych plastycznie i osób o uzdolnieniach przeciętnych [Differentiating Narcissism and Machiavellianism in People Artistically Gifted and with Average Artistic Skills]. Studia Psychologica: Theoria et Praxis, 16(2), 77–91.

MacDonald, G., Saltzman, J.L., & Leary, M.R. (2003). Social Approval and Trait Self-Esteem. Journal of Research in Personality, 37(2), 23–40, doi: 10.1016/S0092-6566(02)00531-7.

Matczak, A., & Knopp, K.A. (2013). Znaczenie inteligencji emocjonalnej w funkcjonowaniu człowieka [The Importance of Emotional Intelligence in Human Functioning]. Warszawa: Liberi Libri.

Matczak, A., & Piekarska, J. (2011). Test Rozumienia Emocji TRE. Podręcznik [TRE. Emotion Understanding Test]. Warszawa: Pracownia Testow Psychologicznych.

Mayer, J.D., Caruso, D.R., Zigler, E., & Dreyden, J.I. (1989). Intelligence and Intelligence-Related Personality Traits. Intelligence, 13, 119–133, doi: 10.1016/0160-2896(89)90011-1.

McAdams, D.P. (1995). What Do We Know When We Know a Person? Journal of Personality, 63, 365–396.

McCrae, R.R., & Sutin, A.R. (2009). Openness to Experience. In: M.R. Leary, & R.H. Hoyle (Eds.), Handbook of Individual Differences in Social Behavior (pp. 257–273). New York: The Guilford Press.

McCrae, R.R., & Costa, P.T. (2005). Osobowość dorosłego człowieka. Perspektywa teorii pięcioczynnikowej [Personality in Adulthood: A Five-Factor Theory Perspective]. Krakow: Wydawnictwo WAM.

McCrae, R.R., & Costa, P.T. (2008). Empirical and Theoretical Status of the Five-Factor Model of Personality Traits. In: G.J. Boyle, G. Matthews, & D.H. Saklofske (Eds.), The Handbook of Personality Theory and Assessment, vol. 1 (pp. 273–294). London: SAGE Publications.

McCrae, R.R., Costa Jr., P.T., Del Pilar, G.H., Rolland, J.P., & Parker, W.D. (1998). Cross-Cultural Assessment of the Five-Factor Model: The Revised NEO Personality Inventory. Journal of Cross-Cultural Psychology, 29(1), 171–188.

Mischel, W. (2004). Toward an Integrative Science of the Person. Annual Review of Psychology, 55, 1–22, doi: 10.1146/annurev.psych.55.042902.130709.

MKiDN [Ministry of Culture and National Heritage] (2016). Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 31 sierpnia 2016 r. w sprawie ramowych planów nauczania w publicznych szkołach i placówkach artystycznych (Dz.U. 2016, poz. 1408) [Regulation of the Minister of Culture and National Heritage of August 31, 2016, On Core Curricula for Public Schools and Art. Institutions, OJ 2016, item 1408]. Retrieved 10 June 2021 from: https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20160001408.

Mohoric, T., & Taksic, V. (2016). Emotional Understanding As a Predictor of Socio-Emotional Functioning and School Achievement in Adolescence. Psihologija, 49(4), 357–374, doi: 10.2298/PSI1604357M.

Mruk, C.J. (2013). Self-Esteem and Positive Psychology: Research, Theory, and Practice. New York: Springer Publishing Company.

Nogaj, A.A. (2018). Temperament i kompetencje społeczne uczniów szkół artystycznych w okresie późnej adolescencji [Temperament and Social Competences of Students of Art and Music Schools at the Age of Late Adolescence]. Psychologia Rozwojowa, 23(1), 69–88.

Olejniczak, E. (2013). Psychologiczne uwarunkowania rozwoju zdolności plastycznych u dzieci i młodzieży [Psychological Conditions for the Development of Plastic Abilities in Children and Adolescents]. Zeszyty Psychologiczno-Pedagogiczne Centrum Edukacji Artystycznej, 1, 41–44.

Olejniczak, E., Hawash, W., Więckowska-Kowalska, A., & Wroński, R. (2017). Raport z badań sondażowych „Odczuwanie i radzenie sobie ze stresem przez uczniów szkół plastycznych” [Research Report “Feeling and Coping with Stress by Students of Art Schools”]. Zeszyty Psychologiczno-Pedagogiczne Centrum Edukacji Artystycznej, 4, 97–118.

Oleś, P. (2000). Kontrowersje wokół „Wielkiej Piątki” [The Controversions Around the “Big Five”]. Czasopismo Psychologiczne, 6(1–2), 13–16.

Oleś, P., & Drat-Ruszczak, K. (2008). Osobowość [Personality]. In: J. Strelau, & D. Doliński (Eds.), Psychologia [Psychology] (pp. 651–764). Gdańsk: GWP.

Orth, U., & Robins, R.W. (2014). The Development of Self-Esteem. Current Directions in Psychological Science, 23(5), 381–387, doi: 10.1177/0963721414547414.

Ozga, W.K. (2018). Osobowość tworcy czy osobowość tworcza? Myślenie dywergencyjne a osobowość uczniów szkół artystycznych i ogólnokształcących [Creator’s Personality or Creative Personality? Divergent Thinking and the Personality of Artistic and General High School Students]. In: A. Pytka, & M. Maciąg (Eds.), Wiedza i edukacja – od teorii do praktyki [Knowledge and Education. From Theory to Practice] (pp. 34–49). Lublin: Tygiel.

Paszkowska-Rogacz, J., & Poraj, G. (2017). Indywidualne właściwości a tendencja do prokrastynacji u studentów [Individual Traits and a Tendency to Procrastinate Among Students]. Psychologia Wychowawcza, 54, 108–121, doi: 10.5604/01.3001.0011.7859.

Petrides, K.V., Frederickson, N., & Furnham, A. (2004). The Role of Trait Emotional Intelligence in Academic Performance and Deviant Behavior at School. Personality and Individual Differences, 36(2), 277–293, doi: 10.1016/S0191-8869(03)00084-9.

Popek, R. (1988). Uzdolnienia plastyczne młodzieży. Analiza psychologiczna [Artistic Talents of Youth. Psychological Analysis]. Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Popek, S. (1996). Zdolności i uzdolnienia – ujęcie systemowe problemu [Abilities and Talents – Systemic Approach to the Problem]. In: S. Popek (Ed.), Zdolności i uzdolnienia jako osobowościowe właściwości człowieka [Abilities and Talents as Personality Traits of a Person] (pp. 9–31). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Popek, S. (2001). Człowiek jako jednostka tworcza [Man As a Creative Entity]. Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej [Psychology of Artistic Creativity]. Krakow: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Przybylska I. (2007). Inteligencja emocjonalna a uzdolnienia twórcze i funkcjonowanie szkolne młodzieży [Emotional Intelligence vs Creative Abilities and School Functioning of the Youth]. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.

Przybylska, I. (2008). Inteligencja emocjonalna uczniów uzdolnionych twórczo a ich osiągnięcia w nauce. [Emotional Intelligence of Artistically-Gifted Students and Their School Achievements]. In: W. Limont, J. Cieślikowska, & J. Dreszer (Eds.), Zdolności. Talent. Twórczość [Abilities. Talent. Creativity] (pp. 19–30). Toruń:

Wydawnictwo Naukowe UMK.

Pufal-Struzik, I. (2015). Spostrzeganie i ocenianie siebie przez młodzież średnich szkół plastycznych i liceów ogólnokształcących – analiza porównawcza [Self-Perception and Self-Esteem in Art High School Students and General High School Students – A Comparative Analysis]. Psychologia Wychowawcza, 8, 139–152, doi: 10.5604/00332860.1178713.

Pullmann, H., & Allik, J. (2008). Relations of Academic and General Self-Esteem to School Achievement. Personality and Individual Differences, 45(6), 559–564, doi: 10.1016/j.paid.2008.06.017.

Qualter, P., Gardner, K.J., & Whiteley, H.E. (2007). Emotional Intelligence: Review of Research and Educational Implications. Pastoral Care in Education, 25(1), 11–20, doi: 10.1111/j.1468-0122.2007.00395.x.

Raad, B. de, & Perugini, M. (2002). Big Five Factor Assessment: Introduction. In: B. de Raad & M. Perugini (Eds.), Big Five Assessment (pp. 1–18). Cambridge: Hogrefe & Huber Publishers.

Reddy, Y.S. (2003). Creativity in Adolescents. Discovery Publishing House.

Robins, R.W., Tracy, J.L., Trzesniewski, K., Potter, J., & Gosling, S.D. (2001). Personality Correlates of Self-Esteem. Journal of Research in Personality, 35(4), 463–482. Robins, R.W., Trzesniewski, K.H., & Donnellan, M.B. (2012). A Brief Primer on Self-Esteem. The Prevention Researcher, 19(2), 3–8.

Roeser, R.W., Van der Wolf, K., & Strobel, K.R. (2001). On the Relation Between Social–Emotional and School Functioning During Early Adolescence: Preliminary Findings from Dutch and American Samples. Journal of School Psychology, 39(2), 111–139, doi: 10.1016/S0022-4405(01)00060-7.

Rosenberg, M. (1989). Society and the Adolescent Self-Image. Revised Edition. Middletown: Wesleyan University Press.

Rosenberg, M., Schooler, C., Schoenbach, C., & Rosenberg, F. (1995). Global Self-Esteem and Specific Self-Esteem: Different Concepts, Different Outcomes. American Sociological Review, 60(1), 141–156, doi: 10.2307/2096350.

Sandgren, M. (2003). The Symptom of Performance Anxiety in Relation to Artistic Development. Proceedings of the 5th Triennial ESCOM Conference. Retrieved 10 November 2021 from: https://www.epos.uniosnabrueck.de/books/k/klww003/pdfs/246_Sandgren_Proc.pdf.

Schmitt, D.P., & Allik, J. (2005). Simultaneous Administration of the Rosenberg Self Esteem Scale in 53 Nations: Exploring the Universal and Culture-Specific Features of Global Self-Esteem. Journal of Personality and Social Psychology, 89(4), 623–642, doi: 10.1037/0022-3514.89.4.623.

Schutz, A., & DePaulo, B.M. (1996). Self-Esteem and Evaluative Reactions: Letting People Speak for Themselves. Journal of Research in Personality, 30(2), 137–156, doi:10.1006/jrpe.1996.0010.

Selaković, K. (2017). Developing and Fostering Creativity Through the Works of Art by Young Pupils. Journal of Elementary Education, 10(2/3), 261–274.

Szarota, P. (2008). Wielka Piątka – stare problemy, nowe wątpliwości [The Big Five: Old Problems and New Concerns]. Roczniki Psychologiczne, 11(1), 127–138.

Szpitalak, M., & Polczyk, R. (2015). Samoocena: geneza, struktura, funkcje i metody pomiaru [Self-Esteem: Origin, Structure, Functions and Measurement Tools]. Kraków: Wydawnictwo UJ.

Tennant, J.E., Demaray, M.K., Malecki, C.K., Terry, M.N., Clary, M., & Elzinga, N. (2015). Students’ Ratings of Teacher Support and Academic and Social–Emotional Well-Being. School Psychology Quarterly, 30(4), 494–512, doi: 10.1037/spq0000106.

Tokarz, A. (2005). Procesy motywacyjne a dyspozycje do wybitnych osiągnięć w kontekście rozwoju. [Motivational Processes and Dispositions to Outstanding Achievements in the Context of Development]. In: W. Limont, & J. Cieślikowska (Eds.), Wybrane zagadnienia edukacji uczniów zdolnych. Uczeń – nauczyciel – edukacja [Selected Issues of Educating Gifted Students. Student – Teacher – Education] (pp. 35–59). Krakow: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Trentacosta, C.J., & Fine, S.E. (2010). Emotion Knowledge, Social Competence, and Behavior Problems in Childhood and Adolescence: A Meta-Analytic Review. Social Development, 19(1), 1–29, doi: 10.1111/j.1467-9507.2009.00543.x.

Wang, Y., & Ollendick, T.H. (2001). A Cross-Cultural and Developmental Analysis of Self-Esteem in Chinese and Western Children. Clinical Child and Family Psychology Review, 4, 253–271, doi: 10.1023/A:1017551215413.

Watson, D., Suls, J., & Haig, J. (2002). Global Self-Esteem in Relation to Structural Models of Personality and Affectivity. Journal of Personality and Social Psychology, 83(1), 185–197, doi: 10.1037/0022-3514.83.1.185.

Więckowska-Kowalska, A. (2017). Stres a przedmioty artystyczne w szkole plastycznej – refleksje pedagoga szkolnego [Stress and Arts Subjects in Art School – Reflections of the School Educator]. Zeszyty Psychologiczno-Pedagogiczne Centrum Edukacji Artystycznej, 4, 87–98.

Zawadzki, B. (2008). Status cech Wielkiej Piątki: czy tylko endogenne tendencje zachowania? [The Status of the Big Five Traits: Only Endogenous Behavioral Tendencies?]. Roczniki Psychologiczne, 11(1), 163–171.

Zawadzki, B., Strelau, J., Szczepaniak, P., & Śliwińska, M. (1998). Inwentarz Osobowości NEO-FFI Costy i McCrae. Podręcznik [Personality Inventory NEO-FFI by Costa and McCrae: Polish Adaptation]. Pracownia Testów Psychologicznych przy Polskim Towarzystwie Psychologicznym.

Zimmerman, E. (2004). Artistically and Musically Talented Students: Essential Readings in Gifted Education. Thousand Oaks, CA: Corwin Press