Social Order. Between Expectation and Reality
DOI:
https://doi.org/10.12775/PBE.2021.006Keywords
social order, social life values, evolutionism, learning communityAbstract
This study refers to the ‘decalogue of renewal’, a concept generated by the Polish social opposition movement in 1980–1981 reconstructed by Piotr Sztompka, and later applied by Zbigniew Kwieciński as one of the benchmarks (criteria) of good social order. The study aims to establish to what extent the expectations of that mass social movement, largely included in the ‘decalogue’, have been met and ‘modernised’ after three decades in Poland’s transformation. Which of the decalogue values influence what contemporary young adults think about social order? The study also seeks to assess the level of social order in today’s Poland. To this end, a survey was conducted in 2020 at one of the universities in Pomerania, Poland. The empirical material was collected using an opinion questionnaire developed by Kwieciński (1987). Young people (education students) were asked to make two assessments of the level of social order on a six-point scale. In the first, the respondents evaluated to what degree they recognised the listed social life values as their own and therefore worth the effort to achieve their implementation. The second assessment was intended to determine to what extent a given value is currently present in Polish social life. The unfolding analysis is founded on concepts of socio-cultural evolutionism and isomorphic mechanisms of social development. Such an approach seems pedagogically justified as it allows us to consider social and educational processes in terms of developmental stages, and thus, build a relatively universal framework for studying not only individual and social development but also the level represented by members of society. According to Habermas’s and Kohlberg’s hypotheses on developmental isomorphism of an individual and society, well-integrated within the insights of the evolutionary model, the vast majority of people are incapable of moving beyond the development stage currently represented by society. Our study revealed a deficit in social life values perceived as desirable by young adults, as well as only a limited interest in community values among students. Consequently, it may be concluded that the three decades of ‘modernisation’ processes in Poland have not contributed to a transformation of attitudes and value systems represented by individuals and institutions, in particular those responsible for education.
References
Bokszański, Z. (2016). Zmiana społeczna i jednostka we współczesności [Social Change and an Individual in Present Times]. Przegląd Socjologiczny, LXV(65), 9–22.
Brzozowski, P. (1989). Skala wartości – polska wersja testu Miltona Rokeacha [The Values Score – the Polish Version of Milton Rokeach’s Test]. In: R.Ł. Drwal (Ed.), Techniki kwestionariuszowe w diagnostyce psychologicznej. Wybrane zagadnienia [Questionnaire Techniques in Psychological Diagnosis. Selected Issues], (pp. 81–122). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Delors, J. (Ed.) (1998). Edukacja – jest w niej ukryty skarb [Learning: The Treasure Within]. Warszawa: UNESCO.
Dyczewski, L. (1993). Kultura polska w okresie przemian [Polish Culture in the Times of Transition]. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL.
Jasińska-Kania, A. (1983). Rozwój człowieka a świat społeczny [Human Development and the Social World]. Colloquia Communia, 4–5, 27–38.
Jurgiel-Aleksander, A. (2017). Bycie rodzicem jako uczące doświadczenie. Perspektywa andragogiczna [Parenting As a Learning Experience. Andragogical Perspective]. Rocznik Andragogiczny, 24, 75‒86, doi: 10.12775/RA.2017.005.
Kwieciński, Z. (1987). Młodzież wobec wartości i norm życia społecznego: studia empiryczne [The Young and the Values and Norms of Social Life. Empirical Studies]. Toruń: Wydawnictwo UMK.
Kwieciński, Z. (2000). Pedagogika i edukacja wobec wyzwania kryzysu i gwałtownej zmiany społecznej [Pedagogy and Education in the Face of the Challenges of Crisis and Rapid Social Change]. In: Z. Kwieciński (Ed.), Alternatywy myślenia o/dla edukacji [Alternatives of Thinking About/For Education], (pp. 7–13). Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Kwieciński, Z. (2011). Cztery i pół. Preliminaria – liminaria – varia [Four and a Half. Preliminaria – Liminaria – Varia]. Wrocław: Wydawnictwo DSW.
Kwieciński, Z. (2018). Czy skazani jesteśmy na bezradność? Wobec zapaści społeczeństwa wychowującego [The Collapse of An Educating Society: Are We Doomed to Helplessness?]. Forum Oświatowe, 30(1), 15–24.
Liszka, K. (2020). Avishai Mrgalit – słownik pojęć podstawowych [Avishai Mrgalit: Glossary of Key Notions]. Prace Kulturoznawcze, 24(1), 13–31.
Margalit, A. (1996). The Decent Society. Cambridge, Mass: Harvard University Press.
Męczkowska-Christiansen, A. (2015). Zarządzanie dzieciństwem. Dziecko i dzieciństwo w perspektywie neoliberalnej [Childhood Management. Child and Childhood in a Neoliberal Perspective]. Studia Pedagogiczne, LXVIII, 63‒72.
Osicka-Kajda, A. (2009). Zmiana społeczna w perspektywie teorii systemu światowego Immanuela Wallersteina [Social Change from the Perspective of Immanuel Wallerstein’s World-Systems Theory]. Studia Socjologiczne, 2(193), 77–108.
Ossowski, S. (2000). Z zagadnień psychologii społecznej [Selected Issues from Social Psychology]. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe PWN.
Paluch, K. (1976). Konflikt, modernizacja i zmiana społeczna. Analiza i krytyka teorii funkcjonalnej [Conflict, Modernisation, and Social Change. Analysis and Critique of Functional Theory]. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe PWN.
Potulicka, E., & Rutkowiak, J. (2010). Neoliberalne uwikłania edukacji [Education Neoliberally Entangled]. Kraków: Impuls.
Reischmann, J. (2014). Lifelong and Lifewide Learning: A Perspective. In: S. Charungkaittikul (Ed.), Lifelong Education and Lifelong Learning in Thailand. Bangkok (pp. 286–309). Retrieved 30 March 2021 from: http://www.reischmannfam.de/lit/2014-Baifern.pdf.
Rokeach, M. (1973). The Nature of Human Values. New York: Free Press.
Śliwerski, B. (2014). Pedagogika (w) demokracji [Pedagogy of (in) Democracy]. Rocznik Pedagogiczny, 37, 9–36.
Świda-Ziemba, H. (2010). Niektóre symptomy moralnej anomii społeczeństwa polskiego [Selected Symptoms of Moral Anomie in Polish Society]. Nauka, 2, 68–73.
Szafraniec, K. (1986). Anomia – przesilenie tożsamości. Jednostka i społeczeństwo wobec zmiany [Anomie – the Turning Point of Identity. An Individual and Society in the Face of Change]. Toruń: Wydawnictwo UMK.
Sztompka, P. (2000). Trauma wielkiej zmiany: społeczne koszty transformacji [The Trauma of Great Change: Social Costs of Transformation]. Warszawa: Instytut Nauk Politycznych PAN.
Sztompka, P. (2011). Dynamika ruchu odnowy w świetle teorii zachowania zbiorowego [The Dynamics of the Renewal Movement in the Light of the Theory of Collective Behaviour]. Studia Socjologiczne, 1(200), 299–320.
Sztompka, P. (2004). Socjologia [Sociology]. Kraków: Wydawnictwo Znak.
Sztompka, P. (2005). Socjologia zmian społecznych [Sociology of Social Change]. Kraków: Wydawnictwo Znak.
Szahaj, A. (2012a). Kultura upokarzania [A Culture of Humiliation]. Odra, 2, pp. 40–44. Retrieved 20 July 2020 from https://repozytorium.umk.pl/bitstream/handle/item/888/A.%20Szahaj%2C%20Kultura%20upokarzania.pdf?sequence=1.
Szahaj, A. (2012b). Liberalizm, wspólnotowość, równość [Liberalism, Community, Equality]. Toruń: Wydawnictwo Naukowe UMK.
Witkowski, L. (2010). Tożsamość i zmiana. Epistemologia i rozwojowe profile w edukacji [Identity and Change. Epistemology and Developmental Profiles in Education]. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.
Znaniecki, F. (1928). Socjologia wychowania. Wychowujące społeczeństwo [The Sociology of Education. An Educating Society]. Vol. 1. Warszawa: Książnica – Atlas, Towarzystwo Nauczycieli Szkół Wyższych.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Stats
Number of views and downloads: 283
Number of citations: 0