Zum Inhalt springen Zur Hauptnavigation springen Zur Fußzeile springen
  • Registrieren
  • Einloggen
  • Language
    • Čeština
    • Deutsch
    • English
    • Español (España)
    • Français (France)
    • Français (Canada)
    • Hrvatski
    • Italiano
    • Język Polski
    • Srpski
    • Українська
    • 日本語
  • Menu
  • Home
  • Aims & Scope
  • Beitragseinreichung
  • Aktuelle Ausgabe
  • Archiv
  • Mitteilungen
  • Über uns
    • Redaktion
    • Schutz personenbezogener Daten
    • Kontakt
  • Registrieren
  • Einloggen
  • Language:
  • Čeština
  • Deutsch
  • English
  • Español (España)
  • Français (France)
  • Français (Canada)
  • Hrvatski
  • Italiano
  • Język Polski
  • Srpski
  • Українська
  • 日本語

Folia Toruniensia

Smartphones und soziale Medien als Symbol des Gen-Z-Status
  • Home
  • /
  • Smartphones und soziale Medien als Symbol des Gen-Z-Status
  1. Home /
  2. Archiv /
  3. Bd. 22 (2022) /
  4. Beiträge

Smartphones und soziale Medien als Symbol des Gen-Z-Status

Autor/innen

  • Dóra Szabó Universität Debrecen, Ungarn https://orcid.org/0000-0002-1547-2073
  • Erzsébet Dani Universität Debrecen, Ungarn https://orcid.org/0000-0002-8771-8335

DOI:

https://doi.org/10.12775/FT.2022.005

Schlagworte

Statussymbol, Smartphone, soziale Medien, Fertigkeit, die Medien zu nutzen, Influencer

Abstract

Die Smartphones führten zur Entstehung von neuen Gepflogenheiten und Mustern von Verhaltensweisen und gelten heutzutage als das meist verbreitete Informations- und Kommunikationswerkzeug. Sie erscheinen auch als Statussymbole in den Generationen Z und Alpha. Dieses Werkzeug spielt eine wichtige Rolle im Leben der jungen Generation und beeinflusst die Plattformen der sozialen Medien, was zu weiteren Fragen führte. Es ist ein besonders heikles Thema heute, denn der Bereich des Medienbewusstseins umfasst nicht nur die Familie, sondern auch die Bildungseinrichtungen, die zur Verbreitung einer bewussten Nutzung beitragen. Man benutzte die Umfrage PILOT, um zu bestimmen, wie die Schüler ihre Handys betrachten. Sie war eine gute Wahl, weil sie eines der Fundamente der Bildung im Bereich des geeigneten Medienverhaltens und des kritischen Denkens ist. Während der Untersuchung fragte ich die jungen Leute im Alter von 13 bis 19 Jahre, was sie von den Statussymbolen denken, wie sie ihre Smartphones betrachten, welche Rolle sie in den sozialen Medien spielen, wenn sie sich mit vielen Influencern treffen.

Autor/innen-Biografien

Dóra Szabó, Universität Debrecen, Ungarn

Dóra Szabó ist Doktorandin im Bereich der Bildungs- und Kulturwissenschaften an der Universität Debrecen in Ungarn. Seit 2020 unterrichtet sie in deutscher Sprache und Kultur sowie Bibliothekswissenschaft und wissenschaftlicher Information. Während ihres Studiums begann sie die Informations- und Kommunikationstechnologien, die digitalen Kompetenzen und die digitalen Kompetenzen  der künftigen LehrerInnen in Anlehnung an die online Angaben und die falschen Informationen (Fake news) zu ergründen. Ihr Interesse konzentriert sich auf die künftigen LehrerInnen und ihren digitalen Hintergrund sowie die Fertigkeiten der digitalen Bildung. Die Hauptfrage bezieht sich darauf, was für einen Einfluss auf die Bildung die falschen Informationen und die einflussreichen Personen haben.

Erzsébet Dani, Universität Debrecen, Ungarn

Dani Erzsébet ist habilitierte Professorin an der Universität Debrecen in Ungarn, Leiterin des Instituts für Bibliothekswissenschaft und Wissenschaftliche Information sowie der Kreisbibliothek Bács-Kiskun. Ihr Forschungsinteresse bezieht sich auf das Lesen von Untersuchungen, die digitale Narration des Lesens, die Freistellung von Forschungsergebnissen, die kulturelle Identität und die Geschichte der Institutionen im Karpatenbecken.

Literaturhinweise

András, K. (2014). Generációk, munkaerőpiac és a motiváció kérdései a 21. században. Human Researches Magazin. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwi66o-S9bT6AhVRlosKHW68BTEQFnoECBIQAQ&url=https%3A%2F%2Fneemt-lk-forr.com%2Fen%2Fuj-konyvek8ih73422t8p&usg=AOvVaw2fp0EqNP2Z28ZZBTTh5HXX.

Bauer, H., Reichardt, T., Barnes, S., & Neumann, M. (2005). Driving Consumer Acceptance of Mobile Marketing: The Theoretical Framework and Empirical Study, Journal of Electronic Commerce Research, 6(3), 181–191.

Borbély H. (2015). Az Y és a Z generáció és a technológia legújabb vívmányai Fogyasztói magatartásuk elemzése a műszaki cikkek tekintetében [Thesis, Budapesti Gazdasági Főiskola]. http://dolgozattar.repozitorium.uni-bge.hu/3868/1/SZAKDOLG_Borb%C3%A9ly_Henrietta.pdf.

Bővösvölgy. (2020). Influenszerekről általában. Bővösvölgy, 5-10. https://buvosvolgy.hu/tudastar/cikk/Influenszerekrol_altalaban.

Cilip. (2011) Information literacy: definition. Cilip. http://www.cilip.org.uk/getinvolved/advocacy/information-literacy/Pages/definition.aspx.

Csepeli Gy., Kígyós É., & Popper P. (2006) Magára hagyott generációk – Fiatalok és öregek a XXI. században. Saxum Kiadó.

Dudás, G., & Boros, L. (2019). A közösségi gazdaság (sharing economy) definiálásának dilemmái. Tér és Társadalom, 33(1), 107–130. https://doi.org/10.17649/TET.33.1.3058.

Duga, Zs. (2013). Tudomány és a fiatalok kapcsolata – irodalomkutatás [Doctoral dissertation, Pécsi Tudományegyetem]. https://ktk.pte.hu/sites/ktk.pte.hu/files/images/szervezet/intezetek/mti/duga_tudomany_es_a_fiatalok_kapcsolata_-_irodalomkutatas_2013.pdf.

Európai Bizottság. (2014). Közérthetően az Európai Unió szakpolitikáiról. Luxembourg. https://ec.europa.eu/regional_policy/hu/information/publications/brochures/2014/the-eu-explained-regional-policy-making-europes-regions-and-cities-more-competitive-fostering-growth-and-creating-jobs.

Felländer, A., Ingram, C., & Teigland, R. (2015). Sharing economy – Embracing change with caution. Näringspolitiskt Forum Rapport, 11, 1–70. https://www.semanticscholar.org/paper/THE-SHARING-ECONOMY-EMBRACING-CHANGE-WITH-CAUTION-Fell%C3%A4nder-Ingram/4740d0c80c6a4a623f5d73d8a1a30d5896bbc628.

Friesen, N., & Lowe, S. (2011). The questionable promise of social media for education: connective learning and the commercial imperative. Journal of Computer Assisted Learning, 28(3), 1–12. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2011.00426.x.

Gatten, J. N. (2004). Student psychosocial and cognitive development: theory to practice in academic libraries. Reference Services Review, 32(2), 157–163. https://doi.org/10.1108/00907320410537676.

Gikas, J., & Grant M. M. (2013). Mobile computing devices in higher education: Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social media. The Internet and Higher Education, 19, 18-26. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2013.06.002.

Gil, L. A., Kwon, K. N., Good, L. K., & Johnson, L. W. (2012). Impact of self on attitudes toward luxury brands among teens. Journal of Business Research, 65(10), 1425–1433. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2011.10.008.

Grecsó, K. (2018, October 5). Influenszerek. Élet És Irodalom, 62(40). https://www.es.hu/cikk/2018-10-05/grecso-krisztian/influenszerek-.html.

Greenhow C. (2011). Youth, Learning, and Social Media. Journal of Educational Computing Research, 45(2), 139–146. https://doi.org/10.2190/EC.45.2.a.

Guld Á. (2020, June 19). A B2B influenszer kampányok olyan értékeket közvetítenek, mint az innováció, a közösségiség, az interakció, a bizalom, a nyíltság és a kölcsönös felelősségvállalás. HelloBiznisz. https://hellobiznisz.hu/markaepites-es-influencer-interjusorozat-guld-adam/.

Herzog, Cs. (2016). A médiatudatossággal kapcsolatos nevelés iskolai gyakorlata – dokumentumelemzés. Edukacja – Technika – Informatyka, 1(15), 269-279. http://dx.doi.org/10.15584/eti.2016.1.37.

Herzog, Cs. (2021) Pillanatkép a médiaműveltség hazai helyzetéről 2020-ban. In K. Eszterházy (Ed.), Agria Média 2020. (pp. 9–23). Egyetem Líceum Kiadó. https://doi.org/10.17048/AM.2020.9.

Heszler R. (2004). Laza célcsoport, szerintem. A fiatalok, mint vá­sárlók. Figyelő, 48(52-53), 38–39.

Holfmeister-Tóth Á. (2014). A fogyasztói magatartás alapjai. Akadémiai Kiadó.

Horváth, Zs. (2013) A médiatudatosságra nevelés. Tények, reflexiók, példák. In V. Nagy-Király (Ed.), Médiatudatosság az oktatásban (pp. 17–24). OFI.

Isaksen, K. J., & Roper, S. (2012). The Commodification of Self-Esteem: Branding and British Teenagers. Psychology & Marketing, 29(3), 117–136. https://doi.org/10.1002/mar.20509.

Islam, T., Wei, J., Sheikh, Z., Hameed, Z., & Azam, R. I. (2017). Determinants of compulsive buying behavior among young adults: The mediating role of materialism. Journal of Adolescence, 61(1), 117–130. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2017.10.004.

Kerekes S. (2014, September 8). Enyém, tiéd, miénk – Birtoklás helyett megosztás. Recity. https://recity.hu/enyem-tied-mienk-birtoklas-helyett-megosztas/.

Koltay, T. (2009). Médiaműveltség, média-írástudás, digitális írástudás. Mediakuto. https://mediakutato.hu/cikk/2009_04_tel/08_mediamuveltseg_digitalis_irastudas.

Kotler P. – Keller K. (2012). Marketingmenedzsment. Akadémia kiadó.

La Ferle, Carrie & Chan, Kara. (2008). Determinants for materialism among adolescents in Singapore. Young Consumers, 9(3), 201–214. https://doi.org/10.1108/17473610810901633.

Malhotra K. N., & Simon J. (2009) Marketingkutatás. Akadémia kiadó. https://doi.org/10.1556/9789630598675.

McCormick M. (1983). Critical Thinking and Library Instruction. RQ, 22(Summer), 339–342.

McCorquodale, S. (2019). How social media influencers are shaping our digital future. Bloomsbury Business.

Moscaritolo, A. (2016, November 23). Liar, iPhone on Fire? Report Says Android Users More Honest. PcMag. https://www.pcmag.com/news/liar-liar-iphone-on-fire-report-says-android-users-more-honest.

Mura L., & Lincényi M. (2015). Základy marketingu. Tribun.

Nicholas, D., Rowlands, I., Clark, D., & Williams, P. (2011). Google Generation II: web behaviour experiments with the BBC. Aslib Proceedings, 63(1), 28–45.

Opree, S. J., Buijzen, M., Van, E. A., & Valkenburg, P. M. (2014). Children’s Advertising Exposure, Advertised Product Desire, and Materialism: A Longitudinal Study. Communication Research, 41(5), 717–735. https://doi.org/10.1177/0093650213479129.

Potter, W. J. (2015). Media literacy. SAGE Publications.

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816.

Prónay Sz. (2011). A fogyasztás, mint az identitás (ki)alakítója. Marketing & Menedzsment, 45(3), 21–31. https://journals.lib.pte.hu/index.php/mm/article/view/548.

PWC. (2015, Novemver 10). Osztogatnak vagy fosztogatnak? A sharing economy térnyerése. PWC. https://www.pwc.com/hu/hu/sajtoszoba/2015/sharing_economy.html.

Sági, M. (2006). A fiatalok szabadideje és a média. In Gabos E. (Ed.), A média hatása a gyermekekre és fiatalokra (pp. 140–149). Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat Magyar Egyesület.

Ságvári B. (2008). Az IT-generáció – Technológia a mindennapokban: kommunikáció, játék és alkotás. Új Ifjúsági Szemle, 6(4), 47–56.

Siddiqui, S., & Singh T. (2016). Social Media its Impact and Positive and Negative Aspects. International Journal of Computer Applications Technology and Research, 5(2), 71–55. https://doi.org/10.7753/IJCATR0502.1006.

Solomson M., Bamossy G., Askegaard S., & Hogg M. (2006). Consumer Behaviour. Prentice-Hall Inc.

Szakál F., & Józsa L. (2018). A 21. század fogyasztója, avagy mi a fontos a fogyasztónak a modern világban. In A. Reisinger (Ed.), “Kulturális gazdaság”. Kautz Gyula Emlékkonferencia elektronikus formában megjelenő kötete (pp. 1-16). Széchenyi István Egyetem.

Szántó Sz. (2005). „Mondd marketing, van még esélyed?” avagy be­tekintés a fiatalok fogyasztói magatartásába. In Budapesti Gazdasági Főiskola

Külkereskedelmi Főiskolai Kar Szakmai Füzetek (pp. 102-111). Budapesti Gazdasági Főiskola.

Szűcs R. S. (2010). A minőség csak ezüstérmes? Márkaerő és a fiatalok racionális fogyasztói magatartásának összefüggései, Economica, 1, 70–77.

Tari A. (2011). Z generáció. Tercium Kiadó.

Tari A. (2013). Ki a fontos: Én vagy én. Tercium Kiadó.Törőcsik M. (2013). A Dél-Dunántúlon élő 15-29 éves fiatalok jellemzői (a tudomány iránti érdeklődés, informálódás, online magatartás, szabadidő, médiahasználat, értékek) – kutatási jelentés. Pécsi Tudományegyetem. https://docplayer.hu/17929484-Tamop-4-2-3-12-1-konv-2012-0016-tudomanykommunikacio-a-z-generacionak-projektvezeto-dr-torocsik-maria-pte-ktk-egyetemi-tanar.html.

Törőcsik M., & Szűcs K. (2012). A fiatalok fogyasztása, tartalomfogyasztása – irodalomkutatás. Tudománykommunikáció a Z generációnak. Pécsi Tudományegyetem.

Varga K. (2013). Az információtól a műveltségig: Az információs műveltség alapjai. L’Harmattan, Budapest.

Varga K. (ed.). (2008). A 21. század műveltsége: E-könyv az információs műveltségről. PTE FEEK Könyvtártudományi Intézet. http://mek.niif.hu/06300/06355/html/menu.htm.

Vincze D. (2016). A Z generáció státuszfogyasztása szociológiai és marketing megközelítésben. EMOK XXII. Országos Konferencia – Hitelesség és értékorientáció a marketingben.

Vincze, D. (2016). A Z generáció státuszfogyasztása szociológiai és marketing megközelítésben. In A. Fehér (Ed.), EMOK XXII. Országos konferencia 2016 Tanulmánykötet: Hitelesség és értékorientáció a marketingben (pp. 781–492). Debreceni Egyetem Gazdaságtudományi Kar, Debrecen, Magyarország.

Wills, J., Storcksdieck genannt Bonsmann, S., Kolka, M., & Grunert, K. (2012). European consumers and health claims: Attitudes, understanding and purchasing behaviour. Proceedings of the Nutrition Society, 71(2), 229–236. https://doi.org/10.1017/S0029665112000043.

Wong, G. K. W. (2010). Facilitating Students’ Intellectual Growth in Information Literacy Teaching. Reference & User Services Quarterly, 50(2), 114–118. https://doi.org/10.2307/20865377.

Folia Toruniensia

Downloads

  • PDF (English)

Veröffentlicht

2022-11-09

Zitationsvorschlag

Szabó, D., & Dani, E. (2022). Smartphones und soziale Medien als Symbol des Gen-Z-Status. Folia Toruniensia, 22, 87–111. https://doi.org/10.12775/FT.2022.005
  • ACM
  • ACS
  • APA
  • ABNT
  • Chicago
  • Harvard
  • IEEE
  • MLA
  • Turabian
  • Vancouver
Bibliografische Angaben herunterladen
  • Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
  • BibTeX

Ausgabe

Bd. 22 (2022)

Rubrik

Beiträge

Lizenz

Copyright (c) 2022 the Provincial Public Library - the Copernicus Library in Torun

Creative-Commons-Lizenz
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Keine Bearbeitungen 4.0 International.

Authors sign the license agreement, where authors have copyright but license exclusive rights in their article to the publisher. In this case authors have a range of rights, including:

  • The right to share or reuse their article in the same ways permitted to third parties under the Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 (CC BY-ND 4.0) license. Following it, the author can "copy and redistribute the material in any medium or format for any purpose, even commercially. The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms."
  • Authors retain patent, trademark and other intellectual property rights (including research data).
  • Authors receive proper attribution and credit for the published work.
 

 
 
This is a RoMEO green journal.

Stats

Number of views and downloads: 2540
Number of citations: 0

Search

Search

Browse

  • Autor/innenverzeichnis durchblättern
  • Issue archive

User

User

Aktuelle Ausgabe

  • Atom-Logo
  • RSS2-Logo
  • RSS1-Logo

Informationen

  • Für Leser/innen
  • Für Autor/innen
  • Für Bibliothekar/innen

Newsletter

Subscribe Unsubscribe

Sprache

  • Čeština
  • Deutsch
  • English
  • Español (España)
  • Français (France)
  • Français (Canada)
  • Hrvatski
  • Italiano
  • Język Polski
  • Srpski
  • Українська
  • 日本語

Tags

Search using one of provided tags:

Statussymbol, Smartphone, soziale Medien, Fertigkeit, die Medien zu nutzen, Influencer

Beitrag einreichen

Beitrag einreichen
Aufwärts

Akademicka Platforma Czasopism

Najlepsze czasopisma naukowe i akademickie w jednym miejscu

apcz.umk.pl

Partners

  • Akademia Ignatianum w Krakowie
  • Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
  • Fundacja Copernicus na rzecz Rozwoju Badań Naukowych
  • Instytut Historii im. Tadeusza Manteuffla Polskiej Akademii Nauk
  • Instytut Kultur Śródziemnomorskich i Orientalnych PAN
  • Instytut Tomistyczny
  • Karmelitański Instytut Duchowości w Krakowie
  • Ministerstwo Kultury i Dziedzictwa Narodowego
  • Państwowa Akademia Nauk Stosowanych w Krośnie
  • Państwowa Akademia Nauk Stosowanych we Włocławku
  • Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. Stanisława Pigonia w Krośnie
  • Polska Fundacja Przemysłu Kosmicznego
  • Polskie Towarzystwo Ekonomiczne
  • Polskie Towarzystwo Ludoznawcze
  • Towarzystwo Miłośników Torunia
  • Towarzystwo Naukowe w Toruniu
  • Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
  • Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
  • Uniwersytet Mikołaja Kopernika
  • Uniwersytet w Białymstoku
  • Uniwersytet Warszawski
  • Wojewódzka Biblioteka Publiczna - Książnica Kopernikańska
  • Wyższe Seminarium Duchowne w Pelplinie / Wydawnictwo Diecezjalne „Bernardinum" w Pelplinie

© 2021- Nicolaus Copernicus University Accessibility statement Shop