Kompetencje cyfrowe/informacyjne potencjalnych nauczycieli w świecie sprzecznych informacji

Abstrakt

Cel: Moje badania mają na celu ocenę kompetencji cyfrowych przyszłych nauczycieli i ustalenie, jakich narzędzi będą potrzebować w przyszłym nauczaniu, aby zmotywować młode pokolenia do czytania coraz więcej. Uczenie się przez czytanie, a następnie nauczanie oparte na czytaniu i uczeniu się zyskuje coraz większą popularność w naszym cyfrowym świecie. Powinniśmy również wziąć pod uwagę, że te działania szybko zajmują przestrzeń cyfrową.

Idąc nieco dalej, celem tego artykułu jest znalezienie odpowiedzi na następujące pytania: Z jakich źródeł będą korzystać przyszli nauczyciele w edukacji? Czy w przypadku informacji online będą odróżniać fałszywe lub nierzetelne informacje od prawdziwych i wiarygodnych? Co można uznać za „fałszywe wiadomości”? Czy mają odpowiednie umiejętności medialne i informacyjne, aby informować swoich uczniów również o dobrych źródłach elektronicznych i tradycyjnych? Jakie mają kompetencje cyfrowe i jakie są najważniejsze w ich ocenie cechy dobrego i skutecznego nauczyciela?

Metody badawcze: Niniejsze opracowanie będzie poświęcone tym zagadnieniom, ze szczególnym uwzględnieniem węgierskich i karpackich programów kształcenia nauczycieli. Jeśli chodzi o metodologię, zostało wykorzystane aktualne badanie, oparte na kwestionariuszu, który bada, w jaki sposób studenci węgierskich uniwersytetów odnoszą się do powyższych zagadnień.

Wyniki: W rezultacie badanie skoncentruje się na węgierskiej narodowej podstawie programowej 2020, która stworzyła przedmiot „Kultura cyfrowa” i rozwija umiejętność korzystania z mediów.

Wnioski: Uważam, że pojawienie się fake newsów jest bardzo ważne w edukacji. W kolejnym opracowaniu chciałbym pogłębić różne praktyki, poznać nowe i ocenić opinię nauczycieli, którzy pracują i będą pracować w węgierskiej edukacji publicznej.